信息技术教学的误区及处理策略

李松峰

信息技术的教学需要理论基础知识和动手实践相互结合、齐头并进，两者相辅相成、缺一不可。可是当前信息技术教师存在着认识不够、教学方法不当的问题，这就给本身已经存在误区的教学过程增加了更多的困难。

一、中职信息技术教学的误区

随着信息技术的不断发展，现代教育技术的应用方式也不断发展改变。由于信息技术集文字、视频、声音、图像于一身，在中职教学领域运用，可以优化课堂教学手段，促进师生及学生之间的交流，使课堂教学有声有色，在很大程度上提高了课堂效率。但在使用过程中，由于部分教师没有掌握应用度，也出现了不少误区。

1.片面理解信息化教学

当前部分教师将信息化与计算机化、网络化等同，在教学中过度应用信息化教学，并认为信息化教学就是一只粉笔外加一台计算机就能够完成所有教学任务，这种教学模式忽视了学生主体性，同时忽略了教学本质。

2.重应用轻课堂教学

目前，许多教师在实际教学过程中忽视了传统教学方式，使自己成为课件的放映员，学生成为观众。甚至部分教师在上课时一味点击鼠标，处处让计算机“代言”。这样，不仅不会提高学习效果，而且还会增加学生视觉上的负担，不利于学生注意力的集中。这种教学丧失了学生主体性及教师主导性地位，在教学中是不宜提倡的。

3.重多媒体形式轻教学内容

由于信息技术在很大程度上满足了学生视听感官，并可激发学生学习兴趣，于是教师多在这一方面做文章，注重教学形式，而忽视了教学内容。许多教师在备课时将精力大多放在PPT的制作上，而忽视了课件内容，反而不如采取传统教学方法时学生更容易接受及理解。

二、运用信息技术教学的改进策略

1.明确信息技术教学的意义

信息技术手段应用到学科教学已是大势所趋，其最终目的是为了服务学生。因此，要想提高课堂教学效率，则应采用先进教学手段。当然，在应用过程中，应认识到信息技术并不是万能的，在课堂教学中，应充分发挥学生主体性作用，教师是教学的主导者，同时是学生的引导者，而信息技术是教学的辅助手段，应用信息技术教学不是最终目的。只有全面充分认识信息技术教学的地位，才能够从根源上消除信息技术教学的误区，真正使课程内容与信息技术实现有效结合。

如：函数操作是Excel中最为实用和最具特色的部分，而在职业教育的基础学科中，往往为了降低难度，涉及内容少而简单，不足以反映Excel数据管理的强大功能。为此，我们在教学中针对实际需要，在学生可接受的范围内适当补充了一些常用函数的使用技巧和部分函数嵌套应用实例。Excel函数具有严格的格式和语法要求，直接给出函数的格式容易使学生产生畏难情绪。在常用单个函数学习的基础上，我们补充了Excel中对年龄和工龄的自动计算，由于它们的实用性强，学生学习的积极性非常高，收到了非常好的教学效果。

2.实现教与学的双向改革

要想提高教与学的效率，则应利用信息技术创造良好的课堂氛围，发挥教师主导作用，同时也要体现出学生主体性。这就需要教师在利用信息技术时提倡自由、合作探究的学习方式，在培养学生自主探究能力的同时，培养他们的创新思维能力。这是实现信息技术教学的最终目标，同时也是中职教学的终极目标。

如：进行“机械基础”教学时，教师可将液压传动中的液压阀的开关采用Solid works软件制作成动画的形式，通过这种方式学生能够较为直观地看到液体流动过程及液压阀的运动过程，同时教师可结合书本上的理论知识，向学生讲解液压阀的工作原理。这样一来，便于学生理解理论知识，同时也能够将枯燥的文字概述转变为形象易懂的内容，突破难点，利于学生理解及记忆。

3.建立多样化信息化教学

信息技术教学并不仅限于在课堂中使用多媒体，在课外也可使用多媒体信息技术。如：可在校园网站中建立网络课堂，构建移动技术微信、微博、QQ平台，并在课堂上开展一系列抢答活动，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能够激发学生学习兴趣，实现课堂互动。也可制定移动屏幕，实现移动屏幕与教室投影的同步，并在有条件的情况下，实现互动教学。

4.提高师生信息技术素养

要想实现信息化教学，还需要提高师生信息技术素养。首先要加强教师培训，如先进教学策略及教学理念的培训，为各科教师提供丰富的教学资源，同时为教师提供信息技术指导。其次要加强学生培训。如传授操作方法及学习方法，鼓励学生利用信息技术自行搜集材料，组织演讲、辩论及讨论等多项活动，同时要共同加强信息安全意识的培养。

信息技术在中职课堂教学中的应用，对于提高学生学习兴趣及课堂教学效率均具有切实的促进作用。但是，在教学过程中，分清主次地使用信息技术才能够最大限度提高课堂教学效率，为学生更深层次的学习奠定坚实基础。■（责编 周继平）endprint