高职院校班级管理工作量化评估的探究

张中军，牛小艳，丁书平，秦万生

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000）

高职院校班级管理工作量化评估的探究

张中军，牛小艳，丁书平，秦万生

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000）

高职院校；班级管理；量化评估

学校学生管理工作的优劣不仅直接影响着学校的校风、学风，还直接影响着学生的健康成长。我院对班级管理工作采用百分制量化评估方式，在发挥基层组织的作用，调动辅导员、班干部及学生积极性方面进行了初步研究，现介绍如下。

1 对象和方法

1.1 对象

洛阳职业技术学院2011—2013年在校学生，共25个班级（2011年9个、2012年6个、2013年10个）。

1.2 内容、标准及方法

表1 班级管理工作的评估内容、标准及方法

1.3 方法

每学年评估时，我们组织一些工作认真有经验的教师组成评估小组，采用以下方法进行评估：（1）各科室对各班的班风进行评估。（2）任课教师对班级的学习态度、课堂纪律、学习效果进行评估。（3）班委汇报班级工作、向学生述职。（4）召开学生座谈会，征求学生意见。（5）查各种资料、管理报表，计算学生成绩、纪律得分、体育出勤率等。

2 结果（见表 2～3）

表2 2011—2013年各年度班级评比结果

表3 2011—2013年各年度班级管理4项评估内容得分比较（±s，分）

表3 2011—2013年各年度班级管理4项评估内容得分比较（±s，分）

年度2011 2012 2013班级（个）961 0纪律 学习 卫生 体育82.3±8.9 74.2±26.5 82.5±18.3 94.6±4.5 72.4±3.0 95.8±7.8 79.7±8.8 91.0±3.3 90.3±21.3 89.0±9.7 92.2±12.3 80.0±18.9

从表2可看出：班级评估的总均分逐年提高，得分在95分以上的班级逐年增多。由表3可见，除学习方面，2011年和2013年的评分均显著高于2012年（P＜0.05）之外，其他各项各年度之间比较，均无显著性差异（P＞0.05）。

3 讨论

班级管理是学校管理工作中的主要内容，是学校各级管理工作者所重视的中心问题。学生管理工作的好坏将对学生的成长、学生各种能力的培养、学校的校风乃至社会产生重要影响。我院在2011年至2013年对在校的25个班级进行了班级管理工作量化评估，取得了满意成效。我们认为，在评估工作中充分征求学生意见，不仅使学生将自己当作管理对象，而且使学生成为班级、学校管理的参与者。任课教师、各科室对班级管理工作进行评估，形成了大家关心学生工作、了解学生工作、支持学生工作的局面，做到了教书育人、服务育人、管理育人。

调查结果显示，3年来纪律情况比较，虽无显著性差异（P＞0.05），但2012年得分偏低。在学习方面，2011年和2013年的得分高于2012年（P＜0.05），说明我们坚持不懈地对学生进行思想教育和严格管理，不仅形成了良好的校纪、校风，而且形成了良好的学习风气。

连续3年的评估工作使我院逐渐形成了一套比较简单、比较科学的班级管理工作量化评估方法，发挥了班级在管理中的作用，增强了辅导员、班委的责任心，激发了学生的积极性，开展了争当优秀班级的竞赛活动，相继涌现了一批省级、市级和院级先进班级体及优秀辅导员。

班级管理评估工作的开展明确了辅导员、班委的职责，调动了其工作积极性。在座谈会上，学生普遍反映绝大多数辅导员在学习上严格要求学生、生活上关心学生；绝大多数学生干部能以身作则，热情为学生服务，认真执行学校的规章制度，积极开展多种活动，学生同他们关系融洽，互相信任。在评估中，我们根据实际工作、学生意见，建议学院对优秀辅导员、学生干部给予表彰，对个别不能胜任工作的人员及时调整。

班级管理评估工作的开展促使学生工作制度化、规范化和科学化。我院建立学生思想品德、纪律、学习的管理档案，各班都有道德规范、班主任手册等。总之，班级管理工作的量化评估在促进校风、学风好转方面起到了积极作用。虽然在评估的某些条款上还存在一些问题，但只要在实践中逐步完善，班级管理工作量化评估就有利于把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

G526.5

B

1671-1246（2015）16-0122-02