退出是为了成就

熊艳

《背影》是人教版课标教材八年级上册中的一篇文章，全文不足1500字，朱自清先生却把父子间真挚的感情表现得淋漓尽致。此文是经典之作，不少教师认为，没有教师的讲解无法挖掘经典的魅力。笔者用“356”教学模式，把课堂还给学生，不仅没有使经典失色，反而让经典更添光辉。

一、定向导学

定向导学是“356”教学模式中的第一个模块。这一环节的任务主要有下发导学案、整体感知、明确任务并自主预习。

整体感知环节，教师简介了作者的基本情况后，设计了这样一个问题：你愿意对朱自清先生作进一步的了解吗？学生带着问题走进文本，开始了自主阅读。随后，教师根据现场反馈情况并结合导学案，确定了各小组的预习任务。一组：走进作者，介绍背景;二、三组：品析20岁时朱自清眼中的父亲背影（买橘背影、离别背影）;四组：品析28岁时朱自清回忆的父亲背影（首尾背影）;五组：悟背影、说背影。

自主预习是定向导学模块的中心关键。这一环节中，教师要最大限度地发挥导学案的作用，引导学生通过独学、对学、群学的方式，完成80%左右的教学目标。

二、展示提升

展示提升环节，教师要积极搭建舞台，充分激发学生的表现欲，让他们自主展示预习中的学习成果。这个过程中，教师要主动隐身，大胆地把课堂交给学生。我们来看第二小组自主展示的片段。

主持人：同学们，我们写人物一般从正面着笔，朱自清先生却另辟蹊径，选择了背影，并以饱含深情的笔触，抒写了父亲买橘时的感人瞬间。我们请第二组展示学习成果，首先请二号上台。

二号：请同学们听我朗读“买橘背影”部分，大家边听边思考——作者从哪几个方面刻画了父亲的背影？

生1：作者从外貌、动作两个角度刻画了父亲的背影。

二号：真准确。下面我们组将结合课文内容，给大家作具体的分析。

三号：同学们，我们来看父亲的穿着。（朗读）我发现父亲的帽子和大马褂都是黑色的，我想那是因为祖母去世，父亲还在哀痛中的缘故。然而，父亲却怕儿子伤心，安慰儿子说：“不必难过，好在天无绝人之路！”可见父亲的坚强。卸职加上丧母之痛，此时的父亲可以说是祸不单行，但他却强忍悲痛来车站为儿子送行，可见他对儿子深沉的爱。这是我的理解，大家还有别的发现吗？

生2：我发现父亲的衣服都是布做的，说明父亲卸职后生活贫困。

三号（追问）：他给儿子准备的是什么衣服呢？

生3：他给儿子准备的是一件紫毛大衣。

三号：毛大衣是很高档的衣服。父亲自己穿布衣，却给儿子买毛大衣，显示出父亲对儿子浓浓的爱。请下一位同学展示。

四号：请同学们看作者对父亲爬月台时的动作描写，谁能将句中的动词找出来？（生默读相关句子，自由回答并互相补充。）大家找得很准。我们来看月台图，了解一下父亲买橘子的路线。（在黑板上贴“父亲攀爬月台图”，带领同学们感受每个动作的难度。）从父亲的动作中，我们可以感受到父亲对儿子真挚的爱。请五号具体分析。

五号：同学们，爱具有双向性。父亲爱儿子，儿子也爱父亲。望着父亲爬月台的艰难背影，儿子的眼泪很快流了下来。这是感动的泪，也是爱父的泪。请听我朗读这一段文字。（全场因感动而静默。）

师：是啊，这是一幅永远定格在人们心中的美好画面，它的名字叫父子情深。作者没有通过惊天动地的大事，而是选取了爬月台买橘子这件小事表现父爱，这种写法叫什么？（生：以小见大）对，以后我们要尝试着把这种方法运用到自己的作文中。

学生的展示可谓异彩纷呈：有精彩的开场白、精美的图片，有独到的分析、动情的讲述，还有互动合作、起承转合。整个过程中，教师只出场了一次，但教学效果丝毫没有受到影响。

三、当堂反馈

反馈的形式多种多样，可以是说和演，可以是画和练，也可以是读和写。

学习《背影》，应该让学生珍视亲情，理解父母。教师据此设计了拓展内容：一是读网络诗《儿子眼中的父亲》，找触点，谈感受;二是写一段心语送给父（母）亲;三是做一件小事，给父母带来感动。

精心的准备，让学生对亲情有了更深刻的认识。他们有的说，趁父母健在，我们要做个孝顺的儿女，不要让“子欲养而亲不待”的事情发生在自己身上;有的说，此时此刻，我想起了远在云南打工的父亲，我想把刘和刚的《老父亲》送给他（深情演唱）;有的说，走近《背影》，我看到的不仅是亲情相拥，血肉相连，还看到了一个人生的轮回，因为我们每个人都将成为背影，我们应该思考：在自己的人生路上该留下一个怎样的背影！

这样的理解洗涤了学生的心灵，让情感目标真正落到了实处。