信息技术与中职数学教学之间的有效整合研究

福建省东山岛职业中专学校 戴升嘉

信息技术的飞速发展为学科整合提供了平台，信息技术与课程整合也是中职院校教学改革的重要目标。中职教育课程整合发展较晚，相关理论的构建也不是非常完善。但由于中职学生受传统教学影响较小，很多学生具有非常强的动手操作能力，因此比起普通中等教育，中职信息技术与数学教学之间的整合具有更加优越的条件。

一、信息技术与中职数学教学整合概述

1.信息技术概述

信息技术是科技发展的产物，包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、通信技术等多个方面的内容。一般来说，信息技术是人类感官功能、技术功能的总和。因为人们的需求、目的、层次有差异，对信息技术也有不同的定义。在信息技术下，人们能够更加及时、高效地实现信息的获取、加工、存储、传输、变换，也可以借助信息技术实现声音、图片、视频的传输、制作、演示等，既能够产生信息也能够对信息进行加工和处理。

2.中职数学与信息技术整合的概念

不同的学者对信息技术与教学整合的理解是不同的，对其界定也有所区别。有的专家学者认为信息技术与教学整合的本质是对传统教学方法的改进和突破；有的认为教学整合的重点是数学学习；有的认为信息技术与中职数学教学整合是将信息技术与数学教学结合起来。通过上面的所有观点可以知道，若想实现中职教学目标就要对中职数学与信息技术整合到一起，并将信息技术融入数学教学的整个过程中，从而提高数学学习效率，突破传统的数学教学限制。在理解了中职数学与信息技术整合的具体概念以后，中职教师要将信息技术融入实际的数学教学中，借助信息技术中的多媒体技术、网络技术实现教学目的。

二、信息技术与中职数学教学整合设计方法

1.做好课前的准备

中职学生大都学习基础差、学习兴趣低，教师可以借助信息技术做好课前准备，消除学生对数学学习的抵触感。计算机技术下的多媒体技术能够同时展示图片和声音，激发学生的学习兴趣，可以将课前准备好的内容分配给学生，引导学生自己动手学习和收集资料，使学生能够主动参与到数学学习中，为数学学习打好基础。

2.发挥学生的主体地位

中职院校学科整合的主要目标是培养学生独立学习的能力。为此，中职院校要彻底改变以教师为中心的教学模式，在信息技术背景下既体现教师引导作用，又能充分体现学生的主体地位。这就要求教师要认清自己在教学中的地位是引导者而不是主导者，在教学中将重点内容讲述给学生，一些需要思考、操作的内容引导学生自己完成，使学生通过独立思考自行解决问题，成为课堂的学习者和探索者，而不是被动的接受者。

3.充分利用好课余时间

中职院校的教学任务较少，学生课业负担小、自主学习时间较多，对信息技术具有很高兴趣。教师要充分利用学生的课余时间，引导学生在网上收集一些与数学例题、相关资料等，加强对数学例题的研究，更好地掌握数学解题思路。

三、中职数学教学信息技术整合的教学案例研究

1.小组竞赛案例

教学内容：中职教育新教材《数学》基础知识上册中的角的应用和推广。

课前的准备工作：学生课下复习以前在初中学过的关于角的知识，并将复习的内容记录下来，对知识进行梳理，不懂的内容做好标记；学生预习新的数学知识。

2.设计说明

通过复习，学生知道了初中数学角的局限性，认识了新学习内容中角的应用和推广的重要性。

3.问题导学

认真分析下面问题并完成习题：

问题1：将下面所有角在坐标轴中做出来并指出所有角都在哪个象限。

问题2：完成下面等式，指出30°、350°、720°、-650°角的终边之间的关系。

上面各个角都是什么关系，终边相等的角还有吗？有几个？能不能再写出一个30°终边角的表达式？

通过以上案例设计，教师借助多媒体技术进行动态演示，引导学生主动参与到问题中，真正实现了学生的自主学习和交流。可见，在问题的设计下，学生不仅能够复习原来的知识，还能够深入理解知识。

本文主要对信息技术和高职数学教学的整合设计进行了分析，并以案例的形式探讨了信息技术在数学教学中的具体应用，促使中职数学教学与信息技术更深一步整合。

[1]赵琴琛.优化预设精彩生成——谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014.05

[2]李华锋.信息化环境下中职数学教学实践探究[J].中国教育技术装备，2013