好课特征刍议

杨志发

好课特征刍议

杨志发

一堂好课虽无绝对标准，但自有其特征。好课的主要特征理应有哪些呢？

一、顺藤摸瓜

即依序解读，依据文本的固有逻辑和特点设计教学过程，坚持从文本中来到文本中去。所有的教学步骤符合文本的思路，所有的感悟经得起文本检验，不可违背文本逻辑。

在此过程中还须注意整体解读，个性解读。不可断章取义——把文本弄得支离破碎、面目全非，只去解读某一部分，置其它于不顾。须具备独立解读文本的能力，能准确解读，多维解读，有独到见解，颇具新意，断不可人云亦云，浅尝辄止，甚至偏离文意。

二、合作互赢

教者依纲据本，巧设疑问，与学生合作探究，力求方法灵活，气氛活跃。走进文本，根据文本思路，提出小巧玲珑、切合文意的问题。提问要有价值，恰如其分，贴近实际，自然地推动教学流程。设问要有明确指向，把握好难易度，在学生充分阅读文本之后设疑，不要超出文本逻辑和学生实际，坚持从疑中来，到“理”中去。“理”指悟道。也可调动学生提出问题。

教者在自主合作探究方式下引领课堂，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，当好导演，让学生当好演员。努力构建师生互动、生生互动、听说读写互动、讲练互动、知识能力互动、课内外互动等模式。教学方式多样化，如讨论、朗诵、表演、点拨、示范、问答、质疑、比较、摹仿、辩论、拓展等，避免千篇一律，借以激活课堂，激活学生，创造生动活泼的高效课堂。尤其要注重朗读与品味，坚持从读中来到悟中去，在读中顿悟，在读中培养语感，在读中品，在品中读。

三、形成亮点

一堂好课如一首乐曲，一条河流，一支舞蹈，必须有起伏，有开端、发展、高潮、结局、尾声，切忌平铺直叙。

没有高潮的课难以成为好课。教者要抓住契机，形成可圈可点之处，赢得共鸣与掌声。

四、适度诗化

最好运用简易多媒体，教案与课件要精美、新颖、实用。能运用比较标准的普通话教学，仪表端庄，激情演绎，具有驾驭力、亲和力，具有人格魅力。

教学流程环环紧扣，趋于完整。语言纯粹精确，预先设计，不可临时编造敷衍。

五、学有所得

坚持课堂有效性原则，教给学生真知与钥匙，谨防搭花架子。对美段和关键词语要玩赏，坚持从序中来，到法中去，授之以渔。评价一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了哪些知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。

六、自然拓展

延伸要顺理成章，水到渠成，留有余味。必须是文本内容的自然延伸，如大陆架一般。坚持从学中来，到用中去。

把课堂的舞台交给学生，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的积极性，让学生在参与中成长；把“问”的权利还给学生，让学生自主发现问题、提出问题、探究问题，培养学生质疑问难的能力，让学生在探索中成长；把“读”的时间留给学生，以读为本，灵活运用范读、齐读、领读、默读、美读、分角色读等方式，让学生在读中领悟、熏陶，让学生在感悟中成长；把“说”的机会让给学生，组织课堂讨论，最大限度地让学生发表自我见解，老师及时给予点评、鼓励，让学生在表达中成长；把“练”的方法传给学生，遵循认知规律，组织学生动手练习，如填空、摘抄、仿写、扩写、续写、辨析、小作文等，让学生在训练中成长。

好课的特征不一而足。深受学生欢迎的课，让学生如痴如醉的课便是好课，让学生受益匪浅的课，让学生终身难忘的课便是好课！

★作者单位：湖北汉川市第一高级中学。