基于移动学习的翻转课堂应用于药物分析实验教学的研究

蔡跃飘，向 铮，蔡小军

(温州医科大学药学院，浙江 温州 325035)

基于移动学习的翻转课堂应用于药物分析实验教学的研究

蔡跃飘，向 铮，蔡小军*

(温州医科大学药学院，浙江 温州 325035)

以药物分析实验的教学内容为载体，充分利用计算机网络技术和智能手机等移动设备，逐步建立移动学习平台，提供更为系统、完善的学习资源，并对实验原始记录及实验报告进行电子化管理。对基于移动学习的翻转课堂教学模式进行研究设计，引导学生们进行移动学习和自主学习，培养了学生分析解决问题的能力，提高了实验教学效果，值得进一步推广应用。

移动学习;翻转课堂;教学模型;药物分析实验

当智能手机、平板电脑等个人终端相继进入课堂，课堂相应发生了变化，学习方式也在进行着信息时代的教育变革，从数字化学习向移动学习迈进。移动学习是一种全新的学习方式，它是移动通信、网络技术与教育的有机结合，移动学习平台是指为学习者提供一个随时随地的互动式电子教学环境。据有关统计，目前在校大学生手机使用率在99%以上，大部分都是“拇指一族”，生活和学习都离不开手机。基于大学生对移动设备的普遍使用，我们拟构建移动学习平台和研究移动学习，并将其与翻转课堂教学模式相结合。翻转课堂已成为近几年国内外教育信息化的高频率新词汇，其基本思路是在信息技术的环境中将传统课堂传授知识课后完成作业的教学过程彻底翻转过来［1-2］。学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与老师同学在线交流等方式进行知识的学习，教师则利用大量课堂时间与学生进行交流组织和参与小组活动解答问题指导学生完成作业等。文献报道张金磊等［3］进行了翻转课堂教学模式研究，在对国外教学实践案例研究的基础上构建出翻转课堂的教学模型，并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战。实践证明翻转课堂在激发学生学习兴趣提高考试成绩和提升教师工作满意度等方面都具有促进作用。然而翻转课堂的研究在国内属于起步阶段，可参考的文献、案例、经验较少，虽然现在智能手机、平板电脑等移动设备在教师和学生中比较普及，但是基于移动学习的翻转课堂在实验教学中的应用未见文献报道。

药物分析实验是我校药学及生物制药专业本科生必修的主要实验课程之一，独立设课。其教学目的不仅要学生掌握和巩固药物分析的理论知识，还要培养学生实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力，为今后从事药品检验、新药研究和开展临床药物分析工作打下基础［4］。在实际教学过程中，由于存在学生不重视实验预习、不理解实验操作步骤的意义及互相抄袭实验报告等现象，传统的教学观念下实验教学效果并不理想。因此，如何让学生带着兴趣去学、事半功倍地学，如何让学生理论结合实际地掌握要点、难点，提高创新能力，是药物分析实验课程的首要任务。基于移动学习的翻转课堂的教学模式给实验教学提供了一个新的思路，本文以药物分析实验的教学内容为载体，就基于移动学习的翻转课堂教学进行探讨性研究。在国内外已有翻转课堂实践者的经验基础上，充分利用计算机网络技术和智能手机等移动设备，逐步建立移动学习平台，提供更为系统、完善的学习资源，对实验原始记录及实验报告进行电子化管理，并对基于移动学习的翻转课堂教学模式进行研究设计。

一、建立及应用移动学习平台

1.建立移动学习平台，完善学习资源。建立网络教学平台，在网络教学平台上构建药物分析实验课程网络多媒体教学模式，包括课程简介、教学资源、仪器设备、互动空间、实验报告等模块，内容以文字材料、图片和实验演示视频为主，实验演示包括模拟动画、真人录像播放及在演示过程中配有讲解过程。借助该平台，教师可将药物分析实验讲义、药物分析实验讲解视频、基本仪器操作视频等发布在网上，学生则可以不受时间和地域的限制，进行个性化学习。

2.利用移动学习平台，加强学生实验预习。很多学生在实验课学习中很被动，做实验时按实验讲义或黑板板书一步一步做，不利于学生观察能力、分析能力和创新能力的培养。为此我们改变传统的书写实验预习报告模式，要求学生利用移动学习平台预习实验内容，并列出不懂的问题、结合自己的思路制作多媒体课件上传至该平台。

二、设计基于移动学习的翻转课堂

尝试翻转课堂的实验教学模式。实验课前，让学生利用课外时间在手机移动学习平台上进行自主学习，如结合网络实验讲义、实验操作视频让学生学习并掌握实验原理、基本实验操作的步骤和注意事项的说明，从而 理清实验思路，可进一步设计其他实验方案。实验课时，让学生分组讨论，讲解实验思路，并提出问题和难题，老师再针对性地进行适当的补充。讨论结束后，选择现有实验条件下可行的方案，让学生动手完成实验，分析实验误差的原因。在这整个研究性学习中，学生能更深刻地认识到分析方法建立的过程和思路，更透彻地掌握整个实验的操作。基于移动学习的翻转课堂，可以调动学生学习的主动性和参与讨论问题的积极性，提高学生创新思维能力和实验教学效果。

三、利用手机拍照功能，实现实验报告电子化

在实验教学过程中，部分学生不认真观察、记录实验现象，书写实验报告时照抄照搬实验讲义的内容，甚至还出现互相抄袭实验报告的现象。为此我们设计让学生启用手机拍照功能，对实验现象及实验结果拍照记录，并及时上传至移动学习平台，杜绝了抄袭、篡改等不良风气，课后要求在移动学习平台上及时提交实验报告，从而实现对实验原始记录及实验报告进行电子化管理。要求学生把实验成果及等感想通过博客的形式记录下来，记录自己的学习过程的同时也可设置共享心得或者问题，供大家参考、学习、讨论和探究。

四、建立过程性打分体系，培养良好的实验作风

以往实验成绩的考核，绝大部分依赖实验预习报告及实验报告的优劣，导致学生片面追求实验结果的正确性和实验报告的篇幅与整洁程度，这样很难反映学生真实的实验水平。移动学习平台的应用，将会改变以往的打分方式，将会更加注重平时的学习情况的反馈和监督，这样必然要求打分形式上的改变。在本课堂中，建立配合移动学习平台使用的过程性打分体系。

五、评价教学效果

药物分析实验教学结束后，学生对教学改革及教学效果进行评价，给出反馈意见。结果显示，90%的学生对这种结合移动学习方式的翻转课堂模式表示满意，认为结合智能手机实现了随时随地的学习，通过翻转课堂的模式达到了有效的学习，更有利于对实验操作原理的理解和实验操作技能的掌握。从实验报告电子化情况来看，学生对实验现象的观察和记录更仔细，对实验操作过程以及实验结果更重视，对实验数据和实验报告的书写更规范。总的来讲，此次的教改实践，教学效果显著，课堂生动，学生真正达到了自主学习。

综上所述，逐步建立移动学习平台，提供更为系统、完善的学习资源，并将移动学习平台应用于药物分析实验的教学，可实现学生随时随地的学习。基于移动学习的翻转课堂教学模式在实验教学中的设计，可引导学生自主有效的学习，培养了学生分析、解决问题的能力，提高了实验教学效果，值得进一步推广。

［1］王 红，赵 蔚，孙立会，等.翻转课堂教学模型的设计［J］.现代教育技术，2013，23(8):5-10.

［2］徐 妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究［J］.远程教育杂志，2013，5:107-112.

［3］张金磊，王 颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2013，4:46-51.

［4］杨伟丽，郑 苹.药物分析实验课程改革的探索［J］.生物磁学，2005，5(4):80-81.

G642.0

A

1002-1701(2015)08-0058-02

2014-10

蔡跃飘，男，博士，副教授，研究方向:药物分析。

2014年度浙江省教育技术研究规划课题资助项目(JB022)。

*通讯作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.08.031