学生作文问题的分析与对策

吴巧阳

学生作文中存在的几大问题就是：不会审题，无法掌握材料要领，导致偏题甚至离题；面对作文题目脑子一片空白，完全为凑字数在写，以致东拉西扯，毫无头序；为拿平均分，考前拼命记素材、记名句。最终导致作文能力越来越弱，以致恶性循环，丧失写作兴趣。

这个现状不容乐观，迫切需要找到一个解决对策。仔细分析，不难看出学生对写作文存在认识误区，而一部分同学的作文能力有欠缺可能是“历史遗留问题”。作为老师，我也反思自己的作文教学课，似乎也没有什么系统性，更谈不上具体章法。于是我想应该从作文教学改革开始，一方面给这些“作文问题同学”多一些写作技巧的指导，另一方面更需要对他们的写作心理加以引导。

一、应用“沉锚效应”，有效教学

考虑问题或做某个决定的时候，我们的大脑会对得到的第一个信息给予特别的重视。第一印象就像沉入海底的锚一样，把我们的思维固定在了某一处。这就是通常说的“沉锚效应”。

如大部分学生都容易犯的一个毛病就是不及时点题，有时甚至全文无一处点题。于是在课堂上我给学生一篇范文，而这个范文就是一个“锚”。笔者先让学生读完范文，找到范文是如何点题的，从而总结出许多点题的方法。如“标题点题”“篇首点题”“标志性语言反复点题”“结尾照应全文点题”等等。

学生作文中还反映出两大问题，就是所举素材不简洁，举了素材又不知道如何结合素材进行分析，从而达到有效点题。为了帮助那些同学找到分析的路子，笔者又用二段话作“锚”，然后让学生总结方法。

（一）以榜样的长处激励孩子。美国总统奥巴马是一个在“联合国家庭”中长大的黑人孩子。两岁时父母离异，但奥巴马的母亲、外公、外婆却一直在他面前维护他父亲的形象和尊严，并以父亲的光辉事迹激励奥巴马。于是奥巴马的一生始终以父亲的梦想与奋斗作为动力，牢牢记住黑人也有可能逆转命运，并为之不懈努力，最终成为美国历史上第一位黑人总统。教育有时就是如此的简单，多鼓励孩子，以榜样的力量激励孩子，奥巴马的家庭教育给我们做了很好的示范。

（二）我读着，那是一份怀揣坚毅的灵魂。当他知道自己可能会残疾之时，他选择了隐瞒事实，他选择了比赛，他告诉自己：就算断手断脚也要完成比赛，为祖国争光。他就是李宁，他用超人般的毅力忍受着痛苦，在筋骨已经严重扭伤的情况下，获得了奥运冠军。正因为他有一份怀揣坚毅的灵魂，他才能忍受剧痛，用生命为祖国的荣辱而战；正因为他有一份怀揣坚毅的灵魂，他才能发挥潜能，为世界观众呈现近乎完美的表演；正因为他有一份坚毅的灵魂，他才能打败对手，光荣地站在最高领奖台上。可见，坚毅的灵魂能让一个人的才能得到充分的发挥，为生命奏响最激昂的乐章。

最后学生在“锚”的启发下总结出了具体操作的方法：（一）是假设分析法，它的思路：反面假设——结果展示——正面强调。（二）因果分析法，它的思路：为什么——是因为。

当然随之而来也有弊端。写作是一件各抒己见的事，这样做可能会形成思维定式，限制学生的思路，容易形成千篇一律的情况，因此在具体操作中又需要预防“沉锚效应”。也就是说，当学生的作文已经有了一定的模样，又要让学生突破“思维定势”了。当学生掌握写作的基本模式后就要在课堂上进行一些打破“思维定势”的训练，鼓励学生的创意写作。

二、应用“贝尔纳效应”，养成习惯

有这样一个有奖征答题目：如果法国的最大博物馆卢浮宫失火，许多名画价值连城，但只能救出一幅，你会抢哪一幅？法国作家贝尔纳的回答是：抢离出口最近的那幅画。贝尔纳因此得奖。由此可见，作文教学不要贪大求全，可以从学生身边那些力所能及的最容易做但又很难坚持的小事做起，从培养学生点滴的文学涵养和习惯做起。

每个学期初，笔者都会向学生强调每天做到“几个一”：即每天读一篇800字美文；每天30字摘记：每天积累一个成语；每天写一句感受。我们就是要教育学生从最基本的写作习惯做起。同样平时的作文教学课也不能面面俱到，每一次的的作文讲评可以就某一方面进行详细剖析，或开头或点题或立意等，然后一学期下来形成适合本班学生的作文知识体系。同时，为了灵活训练学生的写作能力，可以打破每次都是写一篇完整的文章的形式，如就某一段落训练，或写个场景或写个人物外形或抒发一段议论等等，这样一来老师改起来方便，学生写起来也省力，而且针对性又强。

三、应用“登门槛效应”“下门槛效应”，转变观念

每个学期都会碰到几个不爱写作文的学生，甚至还逃避写作。如果老师出面强制写，文章是可以补好，但质量就很难说了。为了从本质上转变这些的同学的观念与行为，笔者采用了“登门槛效应”与“下门槛效应”。

“登门槛效应”即当个体接受了一个小的要求后，就可能接受更大的要求，从而达到“得寸进尺”的效果。针对作文困难户，要先提出小的，容易实现的目标，等他完成后及时表扬强化，再提出进一步的要求。如全班要求写一篇文章，这些同学只要求写一段，并努力找出其中出彩的句子进行表扬，让学生产生一种成就感。这样逐步推进，用表扬强化巩固，写作的要求就能有好的效果。

“下门槛效应”是退一步行动，如果对某人提出一个大的、难以做到的要求被拒绝后，接着就提一个小一点的要求，达到“弃尺得寸”的效果。如笔者有一次要求期中考试作文40分以下的同学每天写一篇随笔，同学都说完成不了。于是，笔者退让一步，要求每天写200字的感受。结果这一要求都被欣然接受了。

其实可以应用的心理效应还有很多，只要是一个有心的语文教师总能找到适合自己学生的有效教学策略，从而起到事倍功半的效果。作文训练固然有难度，但只要你能找到那把走近学生心里的钥匙，什么问题都能迎刃而解。