围棋理念下特色高职人文氛围构建

围棋理念下特色高职人文氛围构建

李建林

摘要：中国特色高职校园人文氛围的形成，离不开舆论宣传和环境渲染的整体策划。代表中国传统文化的围棋文化，其理念与高职人文氛围暗合。高职院校可适宜导入围棋文化理念，致力营造“平等自由，创新发展；循规有道，团结协作；因势利导，平衡和谐”的中国特色高职人文氛围。

关键词：高职人文氛围；舆论宣传；环境渲染；围棋理念

作者简介：李建林，男，广州番禺职业技术学院副教授，主要研究方向为高职校园媒体及校园文化。

中图分类号：G718文献标识码：A

中国高职院校应该营造怎样的人文氛围，不同的学校、不同的专家会给出不同的理念和说法，诸如有别于普通高校、独具职业特色、突出企业文化，等等。但如果在舆论宣传和环境渲染的整体策划和顶层设计中，能有效地借鉴独具中国特色的围棋文化，导入围棋理念，中国高职的校园人文氛围就会更加富有中国传统文化特色，更加充满高职灵性。

一、围棋文化理念和高职人文氛围的暗合

(一)传统围棋文化理念

围棋是几千年来中华民族哲理智慧与思辨意识的结晶，是我国优秀的传统文化遗产，在很大程度上反映了中国传统思想文化精髓。其“博弈”理念体现出棋盘内外天人合一、平等自由、创新求变、平衡和谐的意蕴。长期以来，这种理念对中华民族的文化追求、文化构成和文化心理产生了深远影响。

自古，围棋就是智慧的化身，棋场是学艺、明理、悟道的场所。清代名家朱弘祉在《官子谱》序中，提出：“天下未有舍理而可言艺者也，则亦未有舍道而可言理者也。”也就是说，离开“棋理”就不足以谈“棋艺”，离开“棋道”就不足以谈“棋理”。他所提出围棋的艺、理、道这三个概念，揭示了三者之间统帅和被统帅的逻辑关系，显示了可贵的科学创见。[1]棋手只有深谙棋道，才能更好地掌握棋理、运用技艺。

(二)特色高职人文氛围

高职人文氛围，是指高职院校所具有的特定的宣传舆论和人文精神环境，是由教育者和受教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。作为一种潜在隐性的精神文化因素，它对学生的思想品德和养成教育具有潜移默化作用。健康和谐向上的校园人文氛围，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。

高职院校在舆论宣传和环境渲染的整体策划中，应针对高职生这一特殊群体，致力营造一种更加平等自由、团结协作、创新求变、平衡和谐的氛围。同时，在高职人才培养理念宣传上，也要注重艺、理、道这三个层次，引导学生学艺、明理、悟道。与围棋文化相类比，我们会发现，高职舆论宣传所渲染的人文氛围，其实也暗合了围棋文化的哲学意境。

二、围棋文化理念对高职人文氛围的启发

(一)平等自由独“一目”

下过围棋的人都知道，围棋共有黑白两色、大小相同的360多颗棋子。这些棋子不像中国象棋的“将、士、卒”有等级、特权之分，它们之间是完全平等的，本身都是单独“一目”。同时，围棋棋子也是自由的。虽然棋界有“金角银边草肚皮”的行棋顺序之说，但它仅仅是从效率最大化角度来说的，其实并无约束。

在高职院校，每个大学生就像“棋子”，黑白两色就像男女同学，他们来到学校这个大棋盘中，心态上跟普通本科大学生有些区别，其中，最主要体现在有些自卑心理和委屈心态。从心理学看，自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。[2]加之很多人觉得自己高考发挥失常、“虎落平川”，与期望值不符，有委屈心态。因而，高职生最渴望的是平等竞争、自由发展，体现自己单独“一目”的价值。

(二)追求创新无“重棋”

围棋的行棋规则为想象力的发挥和创造力的实现提供了广泛的空间和可能。原则上，棋手可以根据自己的判断在棋盘的任意一点上落子，棋手有充分的行棋自主权。同时，围棋千变万化，“千古无重棋”，这就为棋手提供了追求创新、出奇制胜的更大空间。

追求创新是人类与生俱来的天性。在高职院校，多元的校园人文氛围为我们提供了施展天性的最佳环境。在校园这广阔棋盘上，你的思维可以纵横捭阖，你的思想可以驰骋万里，你的创新可以大胆实践。你可以在不断开拓、创新、实践、失败中，积累经验，得到提高，寻求发展，直至成功。

(三)循规守道走“本手”

象征“天圆地方”的围棋棋盘共有纵横38条道和361个交叉点。虽然棋子可自由地下到交叉点上，但围棋的自由也不是“无法”的。开局有一定的“定式”，行棋也有一定的棋规棋道。围棋非常强调循规守道走好“本手”，只有把“本手”棋走活、走好、走强，才能扩展势力，竞争发展。

在高职院校，大学生既要掌握“艺”的一技之长，又要明白事理，提高道德素养，要学会循规守道走好“本手”。也就是要遵守学校各种规章制度，坚持职业道德信仰，强化自己的一技之长。

(四)团结合作骋“疆场”

在围棋中，一颗子往往势单力孤，很容易被对方吃掉，几十颗子连片合作，生命力就强大。所以，围棋特别注重“团队合作”。所谓合作，是指两个或两个以上的人或群体，为了实现一个共同的目标，在某项活动当中联合协作的行为。《周易》有曰：“二人同心，其利断金。”

在高职校园中，每一个学生的能力与特长各不相同，同时也必定有强弱高低之别，因此，我们更要倡导合作，强调培养团队协作精神，“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。

(五)因势利导重“大场”

2004年，美国陆军战争学院战略研究所发布一份研究报告《他山之石，可以攻玉》，从围棋角度剖析中国“势”的概念，探究中国的战争与外交方式。作者指出，“势”属于中国战略思想中的重要范畴，包括四个含义：(1)“奇”“正”相生；(2)将积蓄的能量释放为压倒性的战斗力；(3)利用最大潜能创造有利形势，以达到政治目的；(4)利用并确保主动。[3]确实，围棋文化中特别讲究棋“势”的把握，俗称走“大场”。当你敏锐捕捉到这一“大场”后，只要因势利导，便会朝着对自己有利的形势发展。

高职院校如何使学子在耳濡目染中养成统一的气质及价值判断体系，这也需要舆论宣传和环境渲染的因势利导。古人云：“不教而教，乃教之上也。”当学生置身于这种特定的多元、向上的人文“大势”中，其思维、行为及情感方式以及价值判断等方面都会烙下学校所特有的人文痕迹。这种痕迹作为大学校园的灵魂和“胎记”，会伴随学生一辈子。

(六)平衡和谐入“化境”

围棋的本质就是“和谐”。《吴清源棋谈》中有这么一句经典的话：“与其说围棋是竞争和胜负，不如说围棋是和谐。”[4]下围棋就是保持全局的和谐，只要我们每一手棋都遵循这样的宗旨，那么，最终定能得到一个和谐完美的结局。

高职舆论宣传和环境渲染的人文氛围，其最高境界也应是“和谐”，是进入“化境”，就像爱因斯坦所希望的：“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”[5]其实，高职院校人才培养的最终目标，就像习近平总书记在全国职业教育工作会议上指出的那样，就是努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。其中，“高素质”应体现在做一个身心和谐、德才兼备、有人文素养的人。

三、围棋文化理念导入高职人文氛围方略

高职院校在舆论宣传和环境渲染的整体策划中，应怎样导入围棋文化理念？如何注重人文氛围的营造？应该既要体现大学作为功能独特的人文场所应具有的人文品位、独立品格和价值追求，更要按照高职教育的办学理念和理想追求，尽可能突出“高职”特点，融进更多有关职业教育、技能意识的元素。特别是要针对高职生这一特殊群体，致力营造一种更加平等自由、团结协作、创新求变、平衡和谐的氛围。

(一)激活“每颗子”：平等自由，创新发展

作为学校宣传管理等部门，应针对学生平等自由、个性独特的心理，大力宣传倡导公平公正原则，坚持对每个学生都一视同仁，让大家平等竞争，个性张扬。同时，尽量提供、创造能有效克服和改善学生自卑心理的校园舆论环境，激活学生积极乐观、自尊自信的良好心态，促进高职院校人才培养目标的实现和学生综合素质的提高。

如某学院珠宝专业开展的“优才计划”。该院将学生按照兴趣和志愿，像“棋子”般分散成若干攻关研究小组。把企业生产一线遇到的实际问题总结提炼，形成完整的系列研究项目，分配给各小组，让他们进行公平竞争，自由探究。参与项目研究的同学，在老师的指导下查阅文献资料，进行反复实验，开展研究分析，撰写研究报告。这种培养模式，使学生不仅学会了如何发现提炼企业生产一线技术问题、如何通过技术革新、工艺改造解决生产难题，还有3位同学已将自己的学习和研究成果发表在专业核心期刊上。这样的学习、探究氛围，才能凸显高职应有的特点，才是高职教育应有的特色氛围。

高职教育培养的人才，应该是生产、建设、服务和管理第一线的技术应用型创新人才，其创新、创业是主旋律。它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的创新和生产一线管理工作中的创新。因此，培养高职院校创新型人才，既是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。许多高职院校都开设了这方面的理论和实践课程，经常举办“挑战杯”、“赢在创新”等创业创新活动，效果很好。

(二)走正“每条道”：循规守道，团结协作

一般人认为，高职教育主要是传授知识、培养技能，是一种“技术教育”。事实上，高职院校在传授学生现代科学知识、技能和理论的同时，更重要的是应运用各种隐性和显性的舆论宣传工具，对他们进行有效的人文素质教育，进行循规守道的“做人”教育，使他们走正人生之路，真正成为心智与人格全面发展的有用之才。特别是在处理人际关系、寻求团结协作方面，应开展多种形式、不同内容的团队活动，如三下乡、素质拓展、技能竞赛、文体活动等，使大家明白，自己个人的力量永远是有限的，就像机器中的小小螺丝钉，只有融入到企业的大机器中，并且与其它零部件协同运转，才能发挥自己这“一目”的作用。

为避免高职新生在情绪低落期入学时的消沉和茫然，学校应有针对性搞好入学教育，以免像围棋初学者那样盲目、无效地“投子”。如进行同学关系教育、安全法纪教育、专业教育及学习方式教育、励志教育等，主要途径有做好迎新和军训工作、开好班会和开展好课外活动，做到集体教育与个别教育相结合。

(三)下好“整盘棋”：因势利导，平衡和谐

如何营造中国特色的高职校园人文氛围，各高职院校应有全盘构思，要有下好“整盘棋”的大局观。日本超一流棋手武宫正树曾追求著名的“宇宙流”风格，其实，就是追求围棋更高的唯美形式，追求更高的和谐意境。高职人文氛围是以一种“能动”的方式潜移默化地对学子产生影响的，具有能动性。学校在舆论宣传和环境渲染的因势利导上，也应体现“宇宙流”风格，在总体大局上，要对校园“文化流”进行能动管理、有效掌控和健康引导。特别是在校园文化阵地，如校报、校园网、广播台、宣传栏、报栏等主要阵地上，要协同作战，整体策划，形成一股良性、向上的校园“文化流”。在具体方式方法上，要因势利导，体现主动性和灵活性。要调动一切积极因素，突出校园“正能量”宣传，发挥学生“每颗子”的效用。同时，要注重营造平衡和谐、稳定祥和的校园文化氛围，既要达到人文环境的稳定和谐，又要实现学生身心的健康和谐。只有这样的棋局，才有双赢的效果。

好的学校必定具有自身特色的人文氛围。高职院校虽然历史底蕴难比一些知名本科高校，但如若适宜借鉴围棋文化理念，在舆论宣传和环境渲染上致力营造“平等自由，创新发展；循规有道，团结协作；因势利导，平衡和谐”的高职人文氛围，高职院校一定会培养出具有中国特色的和谐的“人”而非机械的“器”，中国高职教育的发展才有更深厚的底蕴和更广阔的前景。

参考文献:

[1]武振平.围棋方法初论[EB/OL].[2006-12-31].http://news.eastday.com/eastday/node127047/node127048/node127092/node127108/node127110/u1a2540625.html.

[2]姜晓光.高职学生自卑心理问题及其对策[J].考试(教研版),2013(2):34.

[3]林建超.围棋与国家[J].中国体育报,2011-09-05.

[4]胡廷楣.境界——关于围棋文化的思考[M].上海：上海人民出版社，1999.

[5]爱因斯坦.爱因斯坦文集(第3卷)[M].许良英,范岱年,译.北京：商务印书馆,1979:146.

[责任编辑金莲顺]