女子本科院校特色学科建设研究

罗婷 吴永光

女子本科院校特色学科建设研究

罗婷 吴永光

特色学科建设是形成高等学校办学特色的关键所在。女子本科院校应坚持“立足地方，服务地方，有所为有所不为，凸显女校特色”的原则，科学规划，不断凝练特色学科方向，加强特色学科队伍建设，注重特色学科科学研究，搭建特色学科平台，通过走“学科、专业、课程建设三结合，培育和发展特色学科”的学科建设之路，卓有成效地推进学校的特色学科建设，从而提升学校的核心竞争力。

女子本科院校；特色学科；学科建设

自1836年世界上第一所女子高校——美国威斯里安学院成立以来，经过近两百年的发展，女子大学已经遍布世界各地。据不完全统计，目前国外独立设置的女子高校达300余所，以其他高校为依托所设置的女子学院2000余所。在我国，现有专门女子高等教育机构10余所，其中独立设置的普通女子本科院校有中华女子学院、山东女子学院和湖南女子学院3所，其余为高职高专、二级学院或女子专修学院。我国现有的3所女子本科院校本科办学时间都不长，正式转制为普通本科院校的时间，中华女子学院是在2002年，山东女子学院和湖南女子学院是在2010年。特色学科建设是学校办学特色和办学水平的重要体现，也是提升学校核心竞争力的关键所在。对于女子本科院校而言，花大气力进行特色学科建设，提升特色学科水平尤其重要。

一、女子本科院校学科建设存在的主要问题

由于历史和现实的一些原因，与基础较好、办学历史较长的老牌本科院校相比，女子本科院校整体学科水平相对较低，占有的资源有限，在学科建设方面存在着天然的劣势。具体来说，女子本科院校在学科建设方面或多或少地存在着学科定位不够准确、学科特色不太明显，学科结构有待完善、大学科和学科群观念较为淡薄，学科队伍结构不够合理、缺乏学科带头人，以及学科平台建设不到位等问题。

1.学科定位不够准确，学科特色不太明显

女子本科院校办学时间短，历史积淀浅，学科建设相对薄弱。特别是新建女子本科院校往往对学科定位不够准确，没有从学校自身实际情况出发，容易模仿其他学校，贪大求全，片面强调“多学科”、“综合性”发展，导致与其他高校的学科专业设置区别不大，具有同质化倾向，而忽视了女子高校应有的优势学科和特色学科，存在着一定的盲目性。由于学科建设缺乏针对性，没有突出重点，因而学科特色不太明显，导致学校学科建设水平提升受到限制。

2.学科结构有待进一步完善，大学科、学科群观念较为淡薄

女子本科院校一般都是以专业或专业方向来设置系部的，大多没有考虑大学科、学科群的发展需要，从而导致学科与学科之间、系部与系部之间、专业与专业之间、课程与课程之间缺乏整体性和联动机制，容易造成条块分割，各自为政，各个学科专业的教学资源不易跨部门、跨学科实现资源共享。这种状况不利于学科的交叉融合及其健康有序的发展，特别是对于新兴交叉学科、边缘学科等特色学科的形成造成了较大障碍。

3.师资队伍结构不尽合理，缺乏学科带头人

近年来，女子本科院校虽然通过内培外引等措施，大力建设师资队伍，使整体师资水平得到了很大的提升，但由于升本的历史不长，师资队伍依然存在着结构不太合理的现象。主要表现为：一是学校本身师资基础较弱，有的学校只有专业带头人，缺乏学科带头人。升格为本科后，其学科带头人便转由原来的专业带头人承担。二是优秀人才难以引进，学校的教学、科研水平在短时间内难以有大幅度的提升。三是应用型学科带头人更加紧缺，尤其是与高新技术产业有关的学科带头人严重缺乏，一些顶尖级的学科带头人更是凤毛麟角。[1]

4.学科平台建设不到位，限制了学科的发展

由于经费短缺或支持力度不够，女子本科院校的学科研究基地、实训实习基地比较少，资源有限，部分学科专业实训设备、设施不能满足学科建设的要求，办学条件亟待改善。同时，有的学校还存在着由于管理协调不力而造成的部分仪器设备运行效率低下的问题。学科平台建设的不到位，极大地影响和制约了学科的稳步发展。

5.学科管理体制不够健全，影响了学科管理效率的提高

升本转制以来，女子本科院校普遍出台了一系列学科管理制度，但从办出学科特色、提高教育水平的要求来看，仍然不同程度地存在着管理制度不够健全的问题。特别是新建女子本科院校存在着以下两个比较大的弊病：一是学科建设管理机构尚不健全，有的学校还没有专门的学科管理机构，而由科研处兼理，其运行机制、各种关系还没有完全理顺；二是尚未真正建立科学高效的学科管理体系和评价考核机制，在进行绩效考核评价时人为因素过多，考核评价缺乏统一科学的标准，严重影响了教师的积极性。

二、女子本科院校进行特色学科建设的策略和基本思路

1.立足地方，服务地方，适应地方经济社会发展的需要

女子本科院校的特色学科建设，应立足地方，紧紧围绕地方经济社会的发展需要，结合本校传统和办学实际打造优势学科，努力为地方经济社会发展服务。女子本科院校承担着培养应用型女性人才、服务于地方经济社会发展、为本地区提供智力支持等职能，因此必须以本地支柱产业和资源优势为依托，建立并建设一批高水平的特色优势学科，培育和发展自身的品牌，这也是学校进一步办出特色和提高知名度的有效途径。在学科设置上，女子本科院校应体现区域经济新兴产业的发展方向，充分发掘利用地方特有的办学资源，立足于区域对专门人才的需求。[2]

2.整合资源，突出重点，坚持“有所为，有所不为”

高校在对学科建设进行投入时，如果采用平均投入、一碗水端平的做法，就容易造成各学科齐头并进、发展均相对缓慢的结果。目前，高校之间的竞争从某种意义上来说是教学科研水平的竞争，也就是学科专业建设的竞争。女子本科院校必须突出重点，在优势、特色学科上有所侧重，坚持“有所为、有所不为，有所先为、有所后为”的思想，凸显学科优势和特色，努力培育特色学科群，并以此带动学校整体学科建设。[3]

3.准确定位，差异发展，凸显女校特色

女子本科院校要想提升核心竞争力，必须凸显自身优势，集中优势资源建设特色学科，采取错位竞争策略，实现差异化发展。差异化发展就是指学校在学科建设时，有与众不同的优势和特色，求异存同，关键是发掘异质和特质，并做大做强，引领其他学科的建设和发展。错位竞争就是在学科方向进一步细化和细分的基础上，结合自身优势，在人才培养、构建学科平台、学术研究等方面加强针对性，并在资源配置上有所侧重，促进学科的可持续发展。女子本科院校在学科设置上要充分体现女校特色，只有在“女”字上做文章，才能在我国高等教育和学科建设的整体布局中找到自己的位置。特色学科建设首先要有科学的定位，女校的学科设置既要与男女混合院校的学科设置有所区别，女校与女校之间的学科设置也要有所不同，各具自身特色。

三、女子本科院校特色学科建设的措施和途径

1.加强顶层设计，科学制定学科发展规划

学科建设是高等院校各项工作的核心，进行顶层设计，制定科学的发展规划，对于学科建设和发展而言是首要问题。一般来说，学科发展规划以大力发展重点学科、优先发展特色学科、适度发展一般学科为原则。高校应以校级重点学科为支撑，以省级、国家级重点学科为龙头，打造一批特色鲜明的特色学科，并提高学科整体水平。[4]我国现有女子本科院校设有汉语言文学、艺术设计、学前教育、社会工作、英语、音乐表演、旅游管理、会计学等20多个本科专业，涉及法学、管理学、教育学、文学、经济学、工学、艺术学、理学等多个学科门类。这些女子本科院校紧紧围绕“女”字做文章，始终坚持以女性教育与女性文化研究为龙头，以促进女性成长成才和全面发展为根本，弘扬先进的性别文化，在女性教育与文化、女性礼仪与家政、女性心理与健康等领域形成了突出的学科优势。

2.加大学科带头人培育力度，建设一支高水平的特色学科团队

师资队伍是支撑特色学科大厦的人才保证，进行特色学科建设必须依靠一支高水平的师资队伍。女子本科院校今后应更加注重加强教师队伍建设，努力构建一支业务素质高、结构合理、形成梯队的学科团队。一方面要加大人才引进力度，特别是千方百计地引进和培养重点学科、特色学科的学科带头人，注意避免教师“单兵作战”的问题，充分发挥学科带头人的作用；另一方面要大力加强现有师资队伍的培养，尤其注重青年教师专业素质的提高，通过老教师的传、帮、带以及鼓励青年教师参加培训、进修和各类学术活动，引导青年教师逐步提高教学水平和科研能力。湖南女子学院、山东女子学院等新建女子本科院校近年来不断出台新的政策，加大了人才的内培外引力度，引进了一批高学历、高职称的教授、博士，特别是加大了女性学、家政学、现代礼仪和社会工作等学科的学科带头人引进力度，这些特色学科的师资队伍结构得到不断完善，师资队伍水平有了较大提高。

3.凝练特色学科研究方向，打造女子高校学术特色

学科方向建设是学科建设的基础。新建女子本科院校在学科设置上，往往存在着各学科之间缺乏交叉关联性，力量被分散，难以形成规模，所承担项目散而小，经费短缺，无后续研究，现有研究呈零敲碎打、散兵作战的状态，没有抱团合作精神的问题。因此，女子本科院校在特色学科的选取与组建时应充分考虑各学科之间的交叉关联性，努力将教师个人的分散的研究方向统一整合为学科研究方向，集中科研力量进行集体攻关，以实现资源共享，避免重复建设、资源浪费。同时，在整合学科研究方向时，应尽量体现女校特色，坚持以女性教育与女性文化研究为突破口，力争使科研成果也能充分体现女校特色。[5]例如，湖南女子学院现有比较文学与世界文学、企业管理两个省级重点建设学科，还有设计艺术学、旅游管理、社会学等校级重点建设学科，其中省级重点建设学科比较文学与世界文学在东西方女性文学与文化以及性别文化的比较研究等领域形成了自己的学科特色。中华女子学院在中国妇女发展研究、中国妇女人权研究、中国婚姻家庭法学研究等方面取得了较大的科研成就。山东女子学院在性别平等理论研究、齐鲁文化与山东女性发展、女性人力资源开发与管理等领域也形成了自己的学术特色。

4.坚持学科、专业、课程建设三结合，培养特色女性人才

学科建设、专业建设与课程建设是高等学校的三大基本建设，三者相辅相成，其中学科建设是龙头，专业建设是依托，课程建设是基础。女子本科院校坚持走“学科、专业、课程建设三结合，培育和发展特色学科”的学科建设之路，主动适应地方经济社会发展要求，研究和遵循女性成才规律，大力加强学科专业建设，积极推进学科专业结构调整，以省级、校级重点建设学科为龙头,开设了汉语言文学、艺术设计、学前教育、社会工作、英语、音乐表演、旅游管理、会计学等20多个本科专业。这些专业既适应了地方经济社会发展的要求，又充分体现了女校特色。同时，这些学校还根据女大学生的自身优势和身心特点，开设了女性经济学、女性心理学、女性与社会、女性与法律、现代礼仪、家庭生活科学、女子形体学、插花与茶道、手工编织、女性职业形象设计等一系列具有女性特色的课程，在人才培养的全过程中凸显女校特色，从而为培养出更多具有“四自”精神、创新意识和传统美德的高素质女性人才打下了坚实的基础。

5.搭建特色学科平台，推进学科基地建设与校企合作

拥有相对先进的研究、工作条件，对于学科的稳定和发展具有举足轻重的影响，也为吸引人才、留住人才、稳定队伍，从而多出成果、出高水平的成果提供了强有力的物质保障。因此，女子本科院校要高度重视学科基地的建设，集中人力、物力、财力加大特色学科建设力度，为特色学科建设创造更好的条件，提供更好的服务。[6]近年来，中华女子学院、山东女子学院、湖南女子学院分别依托全国妇女/性别研究与培训基地、国家社会工作专业人才培训基地、山东省女性人力资源开发与管理研究基地、湖南省公民礼仪素质研究基地、湖南省高等教育学科（女性教育）基地、湖南省湖湘女性文化研究基地和湖南省现代家政教育研究基地等国家级、省级研究基地，不断加强特色学科建设，多次组织召开女性学、家政学、社会工作、学前教育、湖湘女性文化、山东齐鲁文化研究等全国性学术会议，在国内教育和研究领域产生了强烈反响。在加强特色学科研究基地建设的同时，这些学校还以专业实习基地为依托，不断加强校企合作，注重培养学生的实践能力和创新能力。如湖南女子学院的社会工作专业与广东大同社会服务中心等机构进行合作，建立了一批校内外实习基地，并在湖南长沙创办了仁泽社会服务中心等社会工作机构，先后开展了“爱晚晴”社区独居孤寡老人服务项目、“快乐一小时”社区青少年服务项目等，在四川雅安天全建立了社会工作站，开展“壹乐园”儿童服务项目，产生了良好的社会影响，为特色学科建设搭建了更大的平台。

[1]赵修渝，王庆.加强高等学校特色学科建设的战略研究[J].重庆大学学报，2006，（4）.

[2]李枭鹰.论学科建设的基本原则[J].高教论坛，2005，（1）.

[3]王庚华，邱岩.大学的学科建设的几点思考[J].辽宁行政学院学报，2007，（3）.

[4]傅明星，雷勇，赵桦.地方高等学校的学科建设与特色发展问题[J].陕西理工学院学报，2012，（4）.

[5]向宝惠.女子高校旅游管理学科建设原则与路径探讨[J].中华女子学院学报，2013，（4）.

[6]娄玉珍，赵鹏大，徐士元.大学优势学科、特色学科建设的原则及途径探讨[J].中国地质教育，2006，（2）.

责任编辑：董力婕

Research on Characteristic Discipline Construction of Women’s Undergraduate Universities

LUOTing，WUYongguang

Characteristic discipline construction is the basic and core factor to develop its own features of institutions. The women’s undergraduate universities should adhere to the principle of“Based on locals and serve the locals, highlighting the features of women’s universities with commissions and omissions.”Developing the idea and insisting the direction of characteristic discipline with scientific planning to strengthen the team building of the characteristic discipline. Moreover, the new women’s universities should focus on the relevant research and improve their own features by implementing the strategy of“integrating discipline, major and courses construction to develop characteristic discipline”to make breakthrough on characteristic discipline construction and enhance its own core competitiveness.

women’s undergraduate universities; characteristic discipline; discipline construction

10.13277 /j.cnki.jcwu.2015.02.006

2015-02-26

G776

A

1007-3698（2015）02-0037-04

罗婷，女，湖南女子学院教授，博士生导师，主要研究方向为女性文学与女性高等教育；吴永光，男，湖南女子学院讲师，主要研究方向为高等教育。410004

本文系2012年湖南省教育厅教学改革研究立项项目“女子高校特色学科专业体系的构建研究”的阶段性研究成果。