论大学生创业风险意识教育——以南京工业大学为例

李文涛

（南京工业大学校长办公室，江苏南京210000）

论大学生创业风险意识教育
——以南京工业大学为例

李文涛

（南京工业大学校长办公室，江苏南京210000）

日益严峻的就业形势促使许多大学生选择自主创业。如何有效地在高校中开展创业风险意识教育，规避创业过程中的各类风险，将直接影响创业教育和实践活动的成败。多年来，南京工业大学结合自身实际，在大学生创业风险意识教育领域做出了一些有益的尝试。

创业风险意识；创业教育；师资队伍；课程体系

高等院校不仅是培养学生创业能力的重要场所，也是培育学生创业意识，促进创业实践的重要阵地。开展创业教育并举办相关实践活动，可以有效挖掘大学生的创业潜能，培养创业技能，为打造年轻有为的创业生力军打下坚实的基础。大学生在读期间如能接受到实用的创业理论教育和有针对性的创业实践能力培训，就能在创业过程中有效地避免意识风险、管理风险等主观层面的风险。对高等院校来说，培养成熟的创业意识，加强大学生创业风险意识教育具有重要的现实意义。

一、加强大学生创业风险意识教育的重要意义

是否具备认识风险、防范风险和抵御风险的能力，将直接决定大学生创业的成败。2014年全国共有700余万应届高校毕业生，未来几年持续增长的毕业生数量和有限的就业岗位间的矛盾将越发尖锐。高等院校开展创业教育，不但能培养出不同领域的更多创业者，更可以为社会创造更多的就业机会，为维护社会稳定、繁荣国民经济发挥重大作用。

可是大学生创业的现实图景并没有想象的那么美好。由于缺乏必要的风险意识、实践经验和人生阅历，大学生创业的成功率并不高。

大学生创业是机遇，更是挑战，创业实践的道路上颇多坎坷。广大青年学生只有学会分析和判断创业过程中可能遇到的风险，懂得如何预防和应对风险，才能实现成功创业。

1.加强创业风险意识教育，有利于大学生形成良好的风险应对能力

创业风险通常指在创业中存在的风险，往往是由于创业环境的不确定性，创业机会的复杂性，创业者的能力与实力的局限性而导致创业活动偏离理想目标的可能性。

大学生创业风险意识主要指大学生在创业过程中能够预测风险、处理风险和在后期创业中预防风险的能力。

由于市场经济体制和部分法律法规的不完善，当前大学生创业所面临的风险甚多。创业失败牵涉的人群不仅有学生本人，还可能有家人、朋友等。创业失败对大学生的学业、就业和心理等方面都将造成巨大的影响。目前的在校大学生大多出生于1980年后，以独生子女居多，他们经历的挫折较少，风险意识和风险知识相对比较缺乏。一旦面对突然降临的风险，往往不知失措，无以应对。因此，加强大学生的创业风险意识教育有利于他们培育良好的心理素质，形成预见风险和应对风险的能力。

面对可能的种种创业风险，高校要占领创业教育的制高点，了解和掌握创业环境的变化，通过开展创业实践活动，帮助大学生感知创业风险及其后果，使他们正确地认识风险，增强风险意识，进而树立正确的风险观念。只有形成敏锐的风险意识，才能指导大学生有效分析风险，增强应对风险的主动性和成功性。同时，通过多种形式的经验分享和交流互动有利于唤起大学生对创业实践的重视，避免对理论知识的过度依赖，积累一定的风险防范知识和应对措施，为将来步入社会，正确面对和处置创业过程中的风险奠定基础。［1］

2.加强创业风险意识教育，有利于完善我国大学生创业教育课程体系建设

很长一段时间以来，我国高校的创业教育注重向学生传授创业的知识和技能，却忽视了对学生进行挫折教育和风险教育。这突出体现在我国目前缺乏完整的创业风险教育课程体系和专业教材。由此也造成了不少掌握了丰富的理论知识和专业技能的大学生，因为风险意识教育的滞后，缺乏足够的风险应对能力，而无力应对风险，致使创业失败。风险意识教育不但应立足于大学生风险意识培养的现状更应着眼于大学生未来的人生发展。风险意识教育一方面应服务于我国大学生创业教育的目标，能帮助学生形成牢固的创业风险意识，习得一定的风险应对能力，进而更好地适应创业的社会环境变化。另一方面也应促成学生不断提高自身综合素质，增强就业竞争力，提高创业成功率。

二、目前我国大学生创业风险意识教育不足分析

1.创业风险意识教育缺乏有经验的专业师资队伍

2012年，教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织做出了明确规定。各高校对创业教育的重要性的认识不断深化，推进创业教育的举措逐步落实。以江苏为例，已有相当数量的高校开设了创业教育课程，有的高校还自编了创业教育教材，建立了专门的创业教育机构和专兼职相结合的创业教育师资队伍。

但目前创业教育从形式到内容还远不能适应学生创业实践的需要。一些高校仍停留在通过举办创业讲座来激发学生创业精神的阶段，只有少数院校把学生创业教育纳入到系统的课程体系建设中来。在国外，创业教育课程的指导教师大多拥有创业的经历，熟悉企业的创办和运营流程。但国内，在已开设创业教育课程的高校中，多数的授课教师缺乏创业经历，没有出版符合国情需要的教材。

人生中能拥有一次创业经历固然是一件值得高兴的事情，但不能因为现阶段大学生就业难的问题，就一味鼓励大学生都去创业。因为教师缺乏实践经验，往往不能将创业过程中可能遭遇的风险介绍给学生。盲目鼓励创业的结果是学生在校期间就想着怎么样做生意，忘掉了大学四年应该刻苦求学。

2.创业风险意识教育缺乏实践教学环境

大学生的学习、生活环境相对比较单纯。在单纯的校园环境中成长起来的大学生，还没有实现由学校人向社会人的完全转变，由于年龄、阅历等的欠缺，在创业过程中难免显得稚嫩。因为没有校园内实践教学的环境，学生因为缺乏经验往往眼高手低。创业教育是一个复杂的系统工程，各高校既需要帮助学生了解创业的政策法规，传授创业必备的知识和能力，也需要打造校企合作平台以丰富学生的工作与实践经历。只有这样才能促使学生正确认识市场和对手，合理评估自身实力，避免因为基本技能的匮乏而导致创业失败。

三、高校开展创业风险意识教育的有效探索——以南京工业大学为例

1.以创业风险意识教育为基础，指导学生形成正确的创业观念

创业过程中存在许多风险，只有在意识和观念上做好充分的准备才能自信面对风险，成功克服困难。创业不是单纯的理论学习，不是简单的经验传授，它需要勇于吃苦的精神，需要敢于担当的魄力，需要团结协作的精神，需要系统的、全面的专业技能等。而这些可能是大学生所普遍缺乏的。

南京工业大学通过创业风险意识的培养促使大学生逐步形成成熟的创业设想，大大减少了因风险意识方面的偏差而导致的创业失败。近年来，学校下大力气加强创业文化建设，积极营造浓郁的校园创业氛围，通过树立校内大学生成功创业的典型，总结创业经验，传播创业理念，弘扬创业精神。校内各级各类创业社团每年都会组织数十场的创业经验分享和职场体悟交流活动。通过“过来人”的现身说法，学生们感知了创业的艰辛，确立了必要的风险意识。

学校抱着高度的责任感，始终将创业风险意识教育作为创业教育的第一课，把成熟的创业意识视为开展创业活动的前提条件。学校不断完善课程设置，加大实践教学力度，帮助大学生拓展创业视野，提高对抗风险的能力。

2.强化创业教育课程体系建设，提高风险意识教育教学品质

创业教育是大学生开展创业实践活动的理论基础，也是形成和提升大学生创业能力的重要路径。南工通过优化教育教学资源配置和提高创业教育课程质量来完善创业人才的培养体系。创业人才的培养离不开优良的师资和科学的课程体系，南工注重高水平的实践指导教师队伍建设。为此，学校始终致力于创业教育师资的培养和引进工作。［2］

一是选派热心创业教育事业又有相关专业背景的教育学、心理学、工商管理、企业管理、市场营销等专业教师参加如KAB、GYB、SYB创业教育师资培训班的学习。通过参加专门的理论学习和实践性的创业技能培训，提高了创业教育师资团队的教学水平。二是组织校内不同学科背景、既具有理论功底又有创业实践经验的教师成立创业教育咨询团队，向有兴趣的教师传授创业教育的基本知识和方法，共享创业教育教学资源，有效提高了教师创业教育水平。三是向社会广纳贤才，从企业和有关部门中引进具备不同职场经历的，有实践经验的企业经营、管理人才或拥有一定创业基础的创业成功者来校任兼职教师，讲授创业实务，从不同角度培养学生的创业意识和创新思想，缓解创业教育师资紧缺问题。老师们结合专业理论和个人实践的成果，对创业过程中的风险进行理性分析和经验解读，大大提高了风险意识教育的成效。

此外，学校还高度关注创业课程体系建设，着眼于大学生创业综合能力的培养、改革和创新教学模式，把创业教育的理念融入到专业课教学中。在人才培养方案中注重学生创业能力培养，在各个年级开设相关课程，帮助学生们进行未来创业的知识储备。同时，学校还开设了创业教育的实践性课程，提高大学生的创业核心竞争力，帮助学生尽早适应社会角色。

3.以创业实践活动为标准，检验创业风险意识教育成果

为了弥补学生因为实践不足而导致的经验缺乏，南工扎实开展了创业活动的真实模拟，丰富了学生的创业经验，大大增强了学生的创业信心。学校通过组建创业实践团队，参加创业计划大赛，建立大学生创业示范园，校企联合组织岗位实习等多种形式鼓励创业实践。学校专门配套设立了大学生创业基金，帮助和扶持学生进行真正的创业活动。在实践过程中，学校定期组织校内外专家座谈，分析学生的创业设想、成功典型和失败个案，并及时将研讨结果反馈给学生。通过各种得力的举措，在促使大学生创业者时刻保持清醒的风险意识的同时也直接检验了风险意识教育的成果，为进一步提高风险意识教育质量提供了基础和平台。［3］

[1]何宇红.浅议加强大学生风险意识教育[J].黑龙江高教研究，2002,(3)：148-149.

[2]卢星辰.大学生创业风险与高校的应对策略[J].安徽科技学院学报,2012,26(2)：126-128.

[3]杜阳,郑丹瑜,刘桂荣.浅析大学生创业——基于大学生风险意识[J].当代经济，2012,7（上）：110-113.

（责任编辑：娄刚）

On the Education of Risk Consciousness about University Students’Entrepreneurship——A Case Study of Nanjing Tech University

LI Wen-tao
(The Principal’s Office,Nanjing Tech University,Nanjing 210000,China)

Many university students have to start their own business because of the increasingly serious employment.And how to carry out the education of avoiding various risks on starting businesses is closely related to the education of starting businesses and the corresponding practical activities.Given the real situation,Nanjing Tech University makes some efforts to educate university students how to avoid risks on starting their own businesses.

consciousness of entrepreneurship risks;entrepreneurship education;teaching staff;course system

G647.38

A

1009-3583（2015）-0124-03

2014-11-13

李文涛，男，江苏宜兴人，南京工业大学讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。