链接生活，构建语文大课堂

福建　林永裕

链接生活，构建语文大课堂

福建林永裕

新课程改革之后，编入的课文近三分之一是新的，这些课文更贴近学生的真实生活，而现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。因此，语文教学与生活存在着互动的关系。教师要将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来，将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来， 激发学生的学习兴趣，开拓学生视野，使课堂教学更富有趣味性、知识性。

一、展开多彩的语文活动，改变教学方式

生活的课堂必须以实践活动作为主体，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生投入地学习。

（一）在游戏中体验语文

游戏教学是以教学内容为素材设计假想情境，我们要把生活、游戏、教学紧密结合。例如：在教学《揠苗助长》时，当学生理解了课文内容后，教师让学生当一回小导演和小演员，自由结合把文中精彩的片段演一演，让学生进行情感体验，演绎故事，并评选最佳演员来发掘学生的潜能，满足他们的成就感。评“最佳小演员”和争当“创作家”的教学设计贴近学生的生活，又能获得些许成就感，使得学生兴趣更浓，主体性体现更突出。

（二）创意设计,在情境中想象生活

“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应注重学生对生活的想象，鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。

例如，《爱迪生救妈妈》一文中，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，爱迪生“皱起了眉头”，教师及进抓住这一细节，引导学生展开想像，调动学生的情感体验：“为什么皱起了眉头？”理解爱迪生用镜子反射灯光、收集灯光的用意，让学生体验到爱迪生的聪明，这不仅突破了难点，同时也对学生的语言表达进行了训练。

二、走进真实生活，让教学内容更丰富

语文教学的内容是宽泛的，教科书是教学的重要内容，但不是教学内容的全部。“语文学习的外延与生活相等。”语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。

（一）联系生活走进教材

我们的语文教材往往蕴含着丰富的人生真谛、 人情意蕴 ，教学应充分挖掘教材中的教育因素，让学生的心灵走进教材，走进生活，使教材与学生生活发生意义的关联。例如：在教学《桂林山水》时，由于大多数同学都未曾游览过桂林山水，既要让学生学得新鲜有趣，兴致盎然。又要在课堂中很好地落实语言文字的训练，把描写美景的句子积累下来。在教学的开始，教师播放了用多媒体精心制作的一段有关桂林山水奇丽风光的画片，配上音乐，吸引住了学生的眼球。教师接着说道：“同学们，桂林市旅游局需要一批宣传员对这迷人的山水风光进行宣传，你们如果想做小小宣传员的话，必须先要了解桂林山水的特点。” 教师巧妙地把学生的角色转化成了景点宣传员，这就不露痕迹地逼使学生走进文本， 从而自觉、主动、投入地学习，这样由学习到应用、知识和技能。

（二）引导学生参与生活

以往的语文教学，更多地是重视语文知识的传授与语文技能的训练，而忽视了语文教学与生活的联系，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教学触角已经延伸到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。

在教学《笋芽儿》这篇文章第6自然段时，教师让学生边听音乐边想“如果你是笋芽儿，笋芽儿还看到哪些美丽的景物？”小朋友的回答真好。第一个小朋友说：“我看见了一棵大树，有黄牛伯伯在树下吃草，并且它还向我问好。”教师说：“你也向牛伯伯问声好吧！”第二个小朋友说：“我看见一位仙女在弹琴，一个小姑娘在跳舞。”教师说：“那个小姑娘肯定就是你。”第三个小朋友说：“我看到了许多鲜花，蝴蝶在花丛中飞来飞去。”教师说：“老师也闻到了花香。”……。这些问答，正因为老师关注农村了孩童纯真的生活，关注了孩童纯真的心灵，语文教学才充满了温情的人性之美，才滋润了每一个幼小的心灵，播撤了爱和希望的种子，而没有因为预先设定的答案，机械僵化、生硬、失去活力。

（三）拓展课外阅读与积累

课文是学习语文的内容,课外阅读也是语文教学的内容，学好语文很大程度上得益于学生的课外阅读与积累 ，丰富多彩的课外收视阅览为学生提供了自由发展的广阔空间。例如：班级的黑板一角就出现了"每日一诗"，教师让同学们每天摘记一首古诗，并做出掷地有声的反馈，大家的积极性很高， 如今同学们已能吟诵出不少首古诗和名句； 同时隔不久注重激发学生的阅读兴趣，如介绍古今中外名人的故事、名言；指导学生看名著等。这样，不仅可以达到扩大阅读量，丰富语言积累，还能充实学生的精神生活，培养阅读能力，开阔学生视野。

三、体验真实生活，让教学渠道更宽敞

社会是一道广阔的背景，更是语文学习的一片天地，它给学生的东西太多了，有知识的获取，有智慧的启迪，有美感的享受，有做人的真谛。因此，教师要将学生带出课堂，深入社会，摄取生活，开展系列语文活动。例如在教学《听听，秋的声音》一文中，让学生利用双休日去公园感受秋天美丽的景色，在田野寻找秋天的足迹，在田野里、果园里观察农民伯伯收获粮食的快乐场景，并让学生帮助农民伯伯收获粮食，参加劳动，在大自然里聆听秋天的声音。上课时，教师利用音乐、图画、语言、情境营造出与课文内容相匹配的气氛，让学生想象回忆自己所看到的秋天的美景，听到的秋天的声音，学生身临其境，顺利地理解、领悟秋天的声音，感受到秋天的美好，获得情感的熏陶！

课堂上学习语文的知识是有限的，而生活中的语文学习却是无限的。教师要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的语文。教师在教学中要注意活用生活，渗透生活，充分挖掘教材蕴涵的应用性因素，利用生活情景，让学生运用知识积累再现生活情景。那么，生活有多丰富多彩，语文课堂就有多丰富多彩。让我们跟上课程改革的步伐，带领学生走进语文的大课堂！

（作者单位：福建省安溪县尚卿中心学校）