生态回归——作文教学的必然路径

四川　彭　辉

生态回归——作文教学的必然路径

四川彭辉

生态问题已成为人类强烈关注的问题，教育作为国家民族命运的基石必然要履行应有的使命。作文教学究竟何去何从成了人们关注的一个重要话题。笔者综合教育学和生态学的观点，提出了作文教学要生态回归的观点，并从操作层面进行了解读，力图引起语文界的关注和探讨。

生态 作文教学 回归

人类在前行的征程中，总会自觉或不自觉地回头去反思自身的成败得失。当前，人们意识越来越强烈的、提及得最多的，无疑是环保、生态等问题。回首人类的发展史，适者生存的自然规律迫使人类不断强大自己。进入现代工业文明时代后，人们在科技理念的指导下，更是将“征服自然、驾驭自然、主宰自然”演绎得淋漓尽致。人们在欢庆这一理念指导下取得的丰硕成果时，也发现赖以生存的这颗蔚蓝色星球早已变了模样。环境污染、资源枯竭、能源危机、精神污染，接踵而来的自然报复让人类不得不去关注自身的生存环境，去探索生态化建设，去找回失去的灵魂。力图从政治、经济、社会、教育等方方面面下功夫，营造人与自然的和谐发展，创造一个生态化的社会。

教育是人类文明的基石，关系到国家、民族的兴衰，也关系到家庭个人的发展。跟进主流、自觉发展、匡正观念，是教育可持续发展，拓展生态文明建设的重要举措。作为民族母语和基础学科的语文，更是受到了人们的广泛关注和多方评论，也引发了教育专家和一线教师的探讨实践。站在生态和教育这两大制高点，以及生态课堂研究的指导下，作文教学也朝着生态化建设的道路奋然前行。迄今为止，生态教育的研究成果数量颇丰，台湾成立了教育生态研究所，并有台湾学者方炳林《生态环境与教育》、李聪明《教育生态学导论》，国内则有刘贵华教授《大学学术发展研究——基于生态的分析》，他们都有比较系统的研究。但我们也理性地看到，相当数量的教育生态研究简单套用, 穿凿附会, 有“生态”之名而无“生态”之实，生态教育的实效还未曾彰显。从系统论的角度来看，作为生态教育分支的生态作文不仅仅是对生态环境进行关注，也不仅仅是对真情实感表达予以弘扬，它应该是写作者对人、自然、社会的理性认识，是对写作过程与方法的全面回归，也是对学习工作需要的有效适应。

有一小学生信心满怀地说：“我有很多作文辅导资料，课堂上老师也教我们开头要点题，结尾要扣题。按照老师教的方法，再用点辅导资料上的好词好句，作文肯定没问题。”这种应试化思想影响下的学习模式基本上成了我国当前作文教学的一个普遍存在。基于这一现状和笔者的深入思考，认为针对应试教育、网络影响等“非生态”现象的现状，我们在深刻体察和警醒的同时，更多的是应找准生态与教育、生态与课堂教学、生态与作文教学活动的连接点，这样才能对作文教学的生态回归作出新的理解和界定，使其良性、健康、持续发展，开创自由写作、幸福写作的新局面。我们的作文教学首先要掌握生态学的基本知识，领会最基本的生态理论，融入生态学核心精神,这对了解生态作文及其教与学有着十分重要的意义。发展与进步始终是人类社会的进步的方向和主流，在传统文化经典和古代教育思想中去寻找作文教学方法不失为一种好的方法，但绝不能照搬照抄，因为生态作文并不是说回到原始的、古代的写作方式上去，而是在总结经验上不断发展以适应新时代的要求。

脱离本原，远离本原，丧失对自我和真善美的关照，无疑是与生态的最大背离和脱节。我们可以说，破解当前作文教学的失衡是解决问题、探讨出路的最佳方法。目前的作文教学，生态因子“失位”的现象比比皆是，导致了教学过程的生态因子失去生机，关系断裂，作文的教育学出现“沙化”。比对民国时期的一篇小学作文，“闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡……未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。”（《春郊游记》），难免感叹当前学生的作文离原生态是愈来愈远，成为千人一面的固定模式。教学系统性的缺失、写作主体性的缺失、生活感悟的缺失、真情实感的缺失、评价修改的缺失等一提便知的诸多问题，迫使我们要努力使作文教学回归到生态的、正常的轨迹上来。

当然，生态作文教学涉及的内容十分广泛，我们应弱化传统使用的写作方法指导教学，侧重从生态角度进行审视，选取部分具有代表性的生态作文教学研究成果进行分析，以期达到它山之石，可以攻玉的效果。蔡明的生态语文，钮勤章的萌心语文都是对生态作文很好的探索。比如说，“原生态”作文教学强调以人为本，以人格建构为指归，重视养气，努力实现从单纯的作文训练到作文与做人相结合的教学观念的转变。在实践操作层面，主要是引导学生直接与生活对话，与灵魂对话，教师在“原生态”作文教学中的主导作用的另一体现是引导学生直接与生活对话，与灵魂对话，而不是教师把对生活的理解直接告诉学生，把灵魂的思考直接转接给学生。教学有法，但无定法，作文教学的理性回归可谓是仁者见仁，智者见智。笔者从经典阅读导引、生活感悟开化、兴趣内部驱动、读写生态链接、写作机制构建做了扎实的探索实践，效果也是十分明显。为此，我坚信结合一线教学实践经验和对生态理论的全面解读，我们完全可以为作文教学的生态回归寻找到行之有效的方法。

注：节选自作者专著《作文教学的生态回归》（有改动）。

（作者单位：四川省开江县普安中学）