作文教学之我见

江苏　程春雷

作文教学之我见

江苏程春雷

作文教学是语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学在语文学科中的重要地位愈加突出。近几年来，按照新课程标准的要求，我在作文教学方面进行了探索和总结,获得一些体会。现将它们小结如下：

一、下功夫培养写作兴趣

兴趣是积极探究事物的认识倾向。它是学习中最活跃的心理成分，也是获取成功的内在动力。下功夫培养学生的写作兴趣，成为我教学活动的重要内容之一。例如：在分析课文时，让学生进入情境之中，一起分析，提高其欣赏的能力和兴趣，启迪其创作的灵性；在课外阅读方面加强指导，洞开学生的眼界，激励其求新求异的兴趣；运用多种方法调动学生“以吾手写吾心”，让习作成为表露心迹的工具；在批改习作时，调动学生参与的积极性，努力发现其作文中的闪光点，并且充分发挥评语的激励作用等等。

赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法便能发挥有效的作用。” 而兴趣正是人对认识和活动的需要的情绪体验。可见，兴趣能激发学生的创造力，激发学生的自我实现，教师一定要为它的产生、勃发创造条件。

二、努力夯实写作基础

新课程标准仍然强调对学生“听说读写”能力的培养，“听读”是吸收，“说写”是创造，四位一体，互相促进。只有广泛的涉猎，才可能有高水平的创造；只有撰写的反复演练，才可能有持久的高效“吸收”。每位语文教师都会通过听说读写来夯实学生的写作基础，我也不例外，因此不想对此赘述，在此只想强调一下习作训练流程的问题。

我以兴趣——情感——理念为主线来训练学生，在作文教学中充分体现“以人为本”，追求习作训练的人文化、科学化。在作文教学中，兴趣是起步，情感是升华，理念是经络。通过范文教学，达到激发学生创作兴趣的目的（当然这是目的之一）。在此基础上，再引导学生围绕一个一个方面的内容去搜求涉猎，以受启迪，以受陶冶，以引发情感的升华，如果情感升华到不写心里就不“平”的地步，创作阶段便悄然莅临了。这一过程当然包括点拔吸收、切磋搜寻等方方面面的内容，这就打破了传统的封闭式的作文教学方式。在这一过程中，学生作为社会人的素质也自然而然地得到提高。所以，我们有理由把作文作为学生个人社会化的一个过程，这也是写作文的一项重要的基本功。

三、注意训练写作思维

在进行作文教学的过程中，重视和加强学生的思维训练，是一个十分重要的环节。作文教学中的思维训练，能激活学生写作思维，培养学生良好的写作思维品质。因此在作文教学实践中，我有意识地对学生进行联想性、多向求异性、创新性等思维训练。

联想性思维的作文训练，要求学生由此及彼，由表及里地展开联想，培养了学生思维的过渡性和丰富性。有时遇到一些命题，学生感到困难，不知从何下手，并不是他们不能写好作文，而是他们不能尽快地展开联想，拓展思维。

多向求异性思维的作文训练，就是培养学生的发散性思维，告诉学生：对一个问题的认识，不仅要知其一，还要知其二；不仅得知其表，还要得知其里。如《井底之蛙跳出井以后》，让学生充分发挥各自的想象，从各个方面、各个层次构思，结果同学们的作文内容异彩纷呈，各具特色。

创新性思维的作文训练，就是反对在作文思维过程中的保守思想和从众心理，更不能以定势的思维束缚自己。思维的创新性训练特别重要，有位英国作家说得好：“第一个用花比美人的人是天才，第二个是庸才，第三个再用是蠢才！”文章的魅力就在于“新”：材料新——选取别人没有写过的材料；立意新——对日常生活素材加以发掘，使文章的立意别开生面；观点新——善于从选取的材料中归纳出独到的见解或抒发独有的情思；手法新——别人写过千百遍的题材经过你处理后，仍余味无穷；文笔新——平中见奇，朴中见色，质里见美。

在作文教学中对学生进行思维训练。学生的思维活跃了，发展了，那么他们就必然越学越聪明，越学越有劲，也越学越爱学。

四、让写作为社会服务

爱因斯坦说过：有时，人们把学校简单看作是一种工具，靠它来把最大量的知识传授给成长中一代，但是这种看法是不正确的。知识是死的，学校是为活人服务的，学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。作文教学也要培养有独立行动和独立思考的个人，也要培养学生“把为社会服务看作是自己人生的最高目的”。

就中学生的毕业去向来说，绝大多数毕业后要走向社会，他们在各个岗位都将是主力军、生力军。因此，我们的作文教学一定要面向社会、为社会生活服务，“同生产劳动相结合”。在这方面，我敞开了作文教学的大门，培养学生实实在在的“人性”、“个性”，为他们将来走上社会、适应社会奠基。因此，把“为社会服务”作为写作训练的最高目标，这既是作文教学的根本目的，也是作文教学的努力方向。

以上是我在作文教学中的点滴体会。新课程改革的号角已经吹响，我们将乘着素质教育的强劲东风，不断学习、总结，不断充实自己，积累经验，以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课标下绚丽多彩的“作文教学景观”。

（作者单位：江苏省响水县南河中学）