初中作文教学中发散思维训练研究

江苏　陆志刚

初中作文教学中发散思维训练研究

江苏陆志刚

听说读写是初中语文教学的四个重要组成部分，其中写代表的是写作，写作水平能够很好的衡量出一个学生的语文学习水平以及语文素养。所以说作文教学在初中语文教学中扮演着很重要的角色，提高学生的写作水平很难在短时间内取得良好的效果，而且目前学生的作文中存在一些问题。

一、目前学生作文现状，运用发散思维的重要性

首先，审题不准，思索欠谨。有一些学生审题不仔细，不假思索就下笔，从而导致写的作文内容偏离了主题。还有一些学生态度不端正，总是根据题目的表面意思来审题，这样虽然没有跑题，但是文章缺乏深度。在写作时，既要尽量既要仔细推敲每个字，又要从整体上把握题目主旨，只有这样才能成就一篇好文章。

其次，沉于想象，个性张扬。众所周知，写文章需要丰富的想象力，但是这种想象应当建立在现实生活和合理表达感情的基础上，从正确的角度出发，仔细观察生活，再加上丰富的想象，这是正确的写文章的方法。但是有的学生的作文就像电影情节一样，充斥着虚拟的生活和无聊乏味的游戏。这类作文，毫无根据，完全脱离实际。

最后，缺乏积累，选材陈旧。很多学生都存在平时生活素材积累少，写作例子重复使用的现象，尽管取材联系实际，但是缺乏新意，不能给人眼前一亮的感觉。所以材料的选择应当独特新颖，这就需要平时注意积累。

以上是学生写作中存在的部分问题，由此可见培养学生发散思维的重要性，教师应该慢慢引导学生在写作时不要生搬硬套，注重联系平时的生活实际，充分发挥发散性思维。

二、如何在作文教学中运用发散思维

（一）先模仿，后逐步形成发散思维

在作文教学中，教师可以根据教材中的素材以及学生本身的情况，指导学生发挥想象力，训练学生通过分析比较相同事物的不同点和不同事物的相似点来拓展学生的思维并且发散思维，然后通过让学生模仿例文，来掌握写作手法。例如巴金的《灯》这篇文章运用了由此及彼的写作思路，作者写作时从现在到以前，由自己到他人，由山那边到古希腊。模仿这篇文章的构思，我引导学生在写《黑板》这篇作文的时候，可以由眼前回忆从前，由学校的黑板到别处的黑板，从而得出黑板是知识的传播者，是社会的万花筒，是人生的摇篮的结论。又例如让学生阅读郭风的《桥》这篇文章后，引导学生模仿作者把桥与塔对比这种手法，让学生借鉴此方法在写作文时候也通过正反展开讨论。通过这种模仿的方式，反复地进行锻炼，最终会达到提高学生的发散思维能力。

（二）给题目加上一些条件限制

给题目加上一些限制条件，不仅文章主旨更加清晰，而且能够更好的把握要写的内容。例如，要求学生写一篇关于“教师”的作文，可以把题目写成“教师-----心灵的塑造者”、“谱写一篇教师的乐曲”，又例如要求学生写关于“秋天”的作文，可以把题目写成“收获的季节-----秋天”、“金色的季节-----秋天”。这样可以使学生不会因为题目太宽泛而无从下手或者跑题。

（三）审题立意，开阔写作思路

审题立意意思是根据根据文章题目和要求确定要写的文章的主旨，通常很多情况，不少学生在审题立意的时候经常受思维定势的影响，例如看到蜡烛就会想到教师的无私奉献，看到松树就会想到坚强的生命力等，致使很多学生的作文会出现相同的主题，这种思维定势严重影响着学生的发散思维。其实，学生的思维方式是可以塑造与培养的，这就要求教师在作文教学中想办法培养学生站在不同的角度考虑问题，多向不同的事物进行扩散，例如，让学生思考“财富”的时候，财富不仅代表金钱、房子、黄金，还代表知识等一切有价值的东西，既可以是有形的，也可以是无形的。发散思维的培养是日积月累的过程，是潜移默化的过程。教师在教学中尽量把发散思维运用到语文教学中的听说读写各个方面，这样才能整体提高学生的发散思维能力。

（四）作文课上发扬民主，尊重学生

在作文课上，教师要释放学生的压力感，尽量让学生心理上有一种自由的感觉，同时注重学生的创新思维。例如让学生写一篇题目“诚实的好处”的作文，先让学生展开讨论有哪些好处，在课上有的学生说谎言也有好的一面，那个学生举出例子来论证，例子是在电影里，毛泽东为了不让他的儿媳妇伤心，而隐瞒了毛岸英战死的消息，这种谎言是为了别人考虑。所以谎言有好的一面。对这种新奇的想法，教师不能遏制，而是大力提倡，从而鼓励其他学生大胆说出自己的想法，对作文评讲时，可以引导学生注意对比，注意多思考，不要一味顺从教师的要求，这样尊重学生，才能释放学生的心理负担，从而自由发挥。

（五）加强发散训练

新课程的实施，要求教师在教师在平时的教学活动中注重发挥学生的主体性，并且提高学生主动学习的积极性。所以，在作文教学中，要加强学生发散思维的训练。教师可以通过在阅读教学中加强训练发散思维，从而引导学生运用到写作中去。例如让学生阅读《愚公移山》这篇文章的时候，不仅要学习愚公坚强的意志，不怕困难、敢于挑战的良好品质，还要引导学生思考智叟的看法有没有道理，在实际生活中，遇到问题可不可以逃避等。通过这种训练，学生就会辩证的看待问题，不盲从。教师也可以通过课文教学来训练学生的发散思维。例如在学习《〈咏柳〉赏析》的时候，可以向学生提问除了文中的想象，学生还会想到别的怎样的画面，学生就会主动联系实际，想象出柳絮春天在风中飘舞的画面，想象出柳叶垂挂在江畔的画面等。这种寓发散思维于教学中是一种慢慢渗透的过程，可以使学生不知不觉中就提高了发散思维能力。

发散思维能力的培养对学生的综合素质的提高有着重要的作用，教师要通过不同的方法从各方面培养学生的发散思维，训练学生的创新精神，使学生在写作文的时候不只是参照课本，不只是每次都用一样的素材，引导学生求新立异，从而真正从多姿多彩的世界里提炼出想要的东西。

（作者单位：江苏省响水县双港中学）