如何使用礼貌原则指导中学英语教学

辽宁　刘雅琪

如何使用礼貌原则指导中学英语教学

辽宁刘雅琪

英语教学在中学生的英语学习中有着至关重要的作用，教师在教学过程中正确使用礼貌原则，对中学生有效地学习有着潜移默化的影响。本文在阐述实例的基础上，就如何在课堂中合理恰当使用礼貌原则作出了分析，为在课堂上融洽师生关系，达到最佳教学效果提供了建设性的建议。

礼貌原则英语教学师生关系

一、引言

随着社会发展，历史变迁，英语在社会生活中都被广泛地使用着，大到国际会议，小到公司软件研发，生活中无时无刻都在使用着英语。那么有成效的英语教学就显得尤为重要，英语教师创造和谐的课堂气氛，让学生在课堂上积极思考，主动学习就是取得良好教学效果所必不可少的环节，那么师生在课堂互动过程中如何以礼相待，恰当使用礼貌原则就是本文所研究的重点。

二、课堂中的礼貌原则和面子理论

（一）礼貌原则的阐述

英国学者Leech在20世纪80年代提出了著名理论，语用学中的礼貌原则，从六个方面丰富了Grice的合作原则，Grice从量，质，关系，方式四个方面阐述了存在于说话者和听话者之间的默契关系，这种默认共识状态是说话双方彼此遵守准则，为了让对话顺利进行下去。而人们在日常生活工作中有时故意违背合作原则，闪烁其词，其目的就是为了礼貌委婉地表达其真实含义。

Leech针对人们刻意违反会话中的合作原则，委婉表达其真实含义，使对方得到尊重，给予对方积极面子这一现象从以下六个方面做了阐释。这六个方面分别是得体，慷慨，赞誉，谦逊，一致和同情准则。这其中的得体和慷慨原则是相辅相成的，互为补充的，即尽量少让别人吃亏，尽量多使自己吃亏以及尽量少让自己受益尽量多让别人获益。而赞誉和谦逊准则又是另一对相辅相成的原则，即是多赞誉别人，少赞誉自己，多贬低自己，少贬低他人。最后一对即是一致与同情准则，所谓一致性就是对话双方一定要尽最大限度求同存异，减少彼此对话分歧并使话题和对话内容朝着双方一致性方向发展。而所谓同情，就是说话双方对某一事件的观点看法相同，达到情感上的契合与共鸣。总而言之，礼貌原则就是说话时最大限度方便他人，尊重他人，礼貌待人，以礼服人。

（二）面子理论的阐述

何为面子，即为在谈话中我们希望得到欣赏与肯定，不被强迫回答某些问题与打扰。面子理论分为积极面子和消极面子，所谓积极面子，即为谈话人在对话过程中期待被肯定，欣赏和称赞，满足自尊心。而消极面子即为在话轮转换过程中不被强迫回答某些问题，不因迁就谈话另一方而使自己丢掉面子。人们在谈话时为了成功交际，就要既保留住自己的面子，又不损害他人的面子，那就势必要使用礼貌语言来达到得体礼貌的交流目的。

三、如何恰当使用礼貌原则指导课堂教学。

中学时期即是学生身心发展的关键时期，也是知识吸收储备的特殊时期，这时期的中学生叛逆性较强，可塑性较大，开始形成自己独立的人格和思想。而老师在教授知识的过程中，不可避免地在课堂中要与这些初具独立人格与思想的学生进行交流，如何既保护学生的强烈自尊心，维护其面子，而又有效地将英语知识卓有成效地灌输给学生就显得尤为重要了。引导学生主动学习的是其对某件事物浓厚的兴趣，所以，合理恰当地引导教学就显得不容忽视，除此之外，课堂纪律的控管以及在课堂交际的这个语用环境下，礼貌恰当地交际，灌输知识也是同等重要的。那么为了达到最佳教学效果，教师就应该遵循中学生这个阶段身心发展的特点，运用礼貌原则创造和谐融洽愉快的课堂气氛，让学生在轻松愉快的教学环境下高效地学习。接下来我们就讲述一下老师如何在课堂环境下恰当地运用礼貌策略。

（一）礼貌提问

在如今的课堂环境下，和谐融洽的教学氛围应该是教师兴趣引导，学生积极配合思考，如何营造和谐轻松的授课环境，让学生在轻松的环境下大胆说出心中所想不畏错误应是当下中学老师应该积极思考应对的问题。

例如，在课堂上，老师要提问学生一个问题

1 Mary, answer the last question.

2 Who wants to volunteer? Mary, could you please have a try?

3 The question is a little difficult, just relax and who wants to have a try? Mary, could you please share your idea with us?

以上三种方式中，第一种最为直接，有强迫学生必须回答的意思，不够委婉，很容易让学生心里产生抵触情绪，如果回答的不够完美，很容易挫伤学生自尊心，打消学生学习的兴趣。相比较而言，第二种表达就委婉很多，即是Mary回答的不是很完美，也不会在其他同学面前过于尴尬。进行试探性地鼓励与引导就显得尤为重要。最为得体礼貌的应属第三种方式，先交代一下这个问题有一定的难度，即使回答的不够正确也不伤大雅，于情理之中，并且试探性地鼓励学生勇敢进行作答，“玛丽，你愿意和我们分享一下你的想法吗”，言外之意就是放轻松，只要说出你自己的看法即可，不用担心对与错。如果教师以这样的方式提问，那么学生必然不会因担心自己所答不正确而害羞扭捏不敢说出自己的想法。

（二）肯定评价

中学生正是独立人格形成的特殊时期，需要教师与家长社会的鼓励与肯定。教师在课堂评价用语中如果能把我这一礼貌原则，满足学生急于证明自己，肯定自己的心理诉求，则会让学生不畏困难与挫折，积极思考与进取。例如“ Well done”” Excellent” “ Good job” ,在课堂评价中教师恰当使用这些评价用语势必会达到事半功倍的效果。

四、结语

课堂就是一个语用大环境，而教师与学生则是对话的双方，教师的言行举止都在潜移默化地影响着学生的表现与反应，本文从Leech的礼貌原则角度出发，深度从理论语用角度剖析了教师应如何得体恰当地使用课堂用语，如何礼貌提问，恰当评价使课堂气氛活跃轻松，让学生在得体，欢快的课堂氛围中积极思考，主动学习，达到最佳授课效果。

刘雅琪.女.汉族.籍贯：辽宁省朝阳市建平县.1992年9月5日生.现就读于辽宁师范大学外国语学院英语语言文学专业14级研究生

（作者单位：辽宁师范大学外国语学院）