高职应用文教学新思路探析

辽宁　邵丹莹

高职应用文教学新思路探析

辽宁邵丹莹

随着社会经济文化的高度发展以及社会对于人才需求的改变，传统的应用文教学思路已经不能适应当代社会对于人才的需要。应用文写作能力是每个职场人所必备的技能，因此，当今许多学校开设应用文写作教程。本文将着力于传统应用文教学思路的利与弊以及应用文新型教学思路探索两方面进行阐述。

高职应用文教学思路 新型发展改革

一、前言

教学思路，是指教师对课堂教学所酝酿、所设计的教学流程，是对教学进行安排和思考的过程。传统的应用文教学思路一般是以教师为主导者完成特定教学内容的一种形式，而应用文写作课理论性较强，学生学习兴趣不高，所以教学思路显得尤为重要。除此之外，由于社会的进步，科技的发展，使知识更换的周期大大缩短，对于人才培养也有了更高的要求，因此，各高校应该不断探究应用文写作的新思路，从而培养优秀人才。本文将结合传统应用文教学思路的利弊端以及当代社会对于人才培养的需要两方面进行探究。

二、传统的应用文教学思路及其利与弊

在传统的应用文教学过程中，大多以教师为中心人物。在教学形式上，以班级授课授课制为基本的组织形式。在教学方法上，大多是以老师向学生传播和灌输知识为主。这样的教学思路是把双刃剑。

（一）传统应用文教学思路的益处

传统的应用文教学思路教师能同时教许多学生，增加了单个教师的教育力量，从而提高教学效率，更容易大面积培养人才。由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用，对于教师来说，更有利于进行教学管理和教学检查。更主要的是在课堂教学环境中，教师与学生之间的人际交流在学生的成长中发挥着至关重要的作用。

（二）传统应用文教学思路的弊端

在传统的教学思路下，学生始终处于被动的接受知识的地位。学习的主动性被压抑。我们不难看出，在这样传统的应用文教学模式下，大多数表现的是学生对于知识的积累，而不是对于知识的渴望。学生总是一味的接受老师对于知识的灌输，不断地进行记忆，而不是对知识的批判和探索。这种教育方式，使学生丧失了对于学习的主动性，根本体会不到学习的乐趣。同时，使学生成为了学习的奴隶，不但缺少创新和实践能力，学习的知识也难以得到升华，个性得不到张扬，从而丧失学习知识的欲望。在学习的过程当中，也只是“学会”，而不是“会学”和“乐学”。这与现在社会的人才类型是相悖的。这种模式不能担负为社会培养高素质和创造型人才的重任。

三、不断探索新型应用文教学思路，培养高素质人才

科技和文化不断发展，社会对于人才的要求发生巨大改变，不再需要只是掌握课本上固定的知识因此，教师应该改变当下的固有的应用文教学思路适应社会发展、培养社会需要的新型人才，探究应用文新型教学思路迫在眉睫。

（一）在写作课程中建立新型师生关系，增强交流

在教学过程中，以学生为主体，充分发挥其作用，使学生不仅仅是单方面接受，而是自己作为知识的探寻者去适应世界，而教师只做引导者和组织者，让学生自主探索，采用启发式教育让学生在学习过程中主动地参与、讨论甚至是质疑，从而逐步完成对知识的理解和吸收，进而培养学生的逻辑思维能力。除此之外，在教学过程中，还可以采用新型的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习欲望，使学生更容易融入到学习和课程当中来。

（二）在写作过程中发展学生个性，给予学生展现自我的机会

传统的学思路下，往往是将教科书上的知识如数交给学生，这样的封闭式教学往往压抑了学生个性的发展。当下社会，大多数是需要具有创新能力和自主能力的新型人才。所以我们应该给予学生展现自我的机会。发展个性式体验学习。教会学生如何写应用文，使他们知道自己要写什么，怎么写，从而找到自己的写作方法，使他们的主动性和创造性得以发挥，使他们不仅仅“学会”而且“会学”，甚至“乐学”。

（三）改善写作教学方法，培养创新型人才

在之前的写作教学思路上，我们对于人才的培养仍然缺乏更深的认识。对于人才创新能力的培养大多数停留在口头和片面的理论上，而很少付诸实践，所以我们必须共同努力，改变现状。知识结构及原理大多数是相同的，都是相互联系的有机整体。所以，我们必须引导学生反复钻研，反复实践，才能达到能举一反三，融会贯通的境地。教师要善于提出问题，从而激发学生的求知欲。引导学生可以从不同角度探索和和研究问题。只有学生掌握了知识，才能融汇贯通，在原有的基础上进行创新。所以，要实施全面发展战略，不断提高学生的学习能力和创新能力，还要注重整体性思维方式，从而人提高学生的各方面能力，只有不断实践，反复练习，才能不断完善自己，提高认知能力和实践能力，才能进行创新。

(四)增强学生动手写作能力，培养实践型人才

不断进行“自主、合作、探究”的教学探索，应注重培养学生独立完成任务的能力，应让学生进行大量的实践，为学生寻求机会，不断开展应用文实践项目。通过一些实践教育去培养具有社会实践能力的优秀人才。不断地改善学科结构，从实际出发向综合方面发展。培养学生解决问题的能力，促进学生个性的充分发展。

四、结语

总之，教无定法，高职教育的特点、应用文本身和学生的特点决定了写作课必须灵活。发展新型应用文教学思路可以避免传统教育思路的弊端，并与社会科技以及文化发展相适应。不断培养创造型和实践型人才，从而适应社会对于新型人才的需求。因此，各个高校应该不断探索应用文写作的新思路，使学生学到的知识活学活用并与社会实践相联系，把知识转化为技能，为社会发展贡献自己的力量。

[1]段宜杉.结合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣［J］.辽宁经济职业技术学院学报，2010,(4）.

[2]伍丹阳.高职应用文写作教学探讨［J］.教育与职业，2010，（6）.

[3]周莹萍，刘生华.基于工作过程的课程体系改革与实践—以应用文写作为例［J］.广东轻工职业技术学院学报，2009，（4).

（作者单位：辽宁工程职业学院）