高职学生创新意识的特点与培养方法研究

雷高岭　徐晓沄　韩凤荣

高职学生创新意识的特点与培养方法研究

雷高岭徐晓沄韩凤荣

肩负着为国家培养高端技能型人才重任的高等职业教育，必须服从国家战略需要，准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，把培养具有创业意识、具备创新能力的高端技能型人才放在最突出的位置。

一、高职学生创新意识的特点与现状分析

1.高职学生创新意识淡薄，创新知识缺乏。一方面，由于固有的偏见和惯性思维，造成高职生源学习成绩不甚理想。在唯成绩说话的中国传统思维中，这部分学生无法获得老师和家长的鼓励和赞许，缺乏从成功中获得的成就感。造成他们在知识学习方面长期缺乏足够的信心和突破传统认知思维惯性的勇气，无法建立创新意识所必备的解构再造意识和求异思维习惯；另一方面，这部分学生大多来自农村，资讯较为闭塞，使其长期缺乏对新鲜事物的了解和认知，导致这部分学生创新意识淡薄，创新知识缺乏，因循守旧，相因成习。

2.高职学生创新的兴趣和自信比较缺乏。当今大学生从内心深处渴求创新，对新鲜事物能够产生好奇心，对旧事物、旧观念也持怀疑态度和叛逆精神，尤其是高职学生，他们想掌握一门技术，做出一番事业，改变生活现状，但受理论和现实的限制，他们的创新意识又缺乏深度和广度，难以形成创新的兴趣和动力。调查显示，在兴趣的广度方面，认为自己“兴趣广泛”的学生只有17%；在兴趣的深度方面，63%的学生认为自己“对兴趣的关注程度不够”；在兴趣的稳定性上，47.3%的学生回答“自己的兴趣是随着时间、环境、心情经常变化的”；在兴趣的效能上，37%的学生“很少采取具体行动”。

3.高职学生普遍缺乏创新能力。高职学生因家庭教育及成长环境因素影响，有相当一部分学生缺乏学习积极性和自觉性，没有目标；也有一部分学生偏科，学习方法不到位。所以高职学生普遍存在着知识缺位和思维训练不足的问题，无法将想象力和知识进行有效组合，形成创意的能力，更无法对思维跳跃进行有效掌控和认知重组，进而形成创造整合能力。因此，高职学生的创造力一直在低水平徘徊。

二、高职学生创新意识缺失的原因及影响因素分析

1.高职院校校园创新文化氛围比较淡薄，不能激发学生热情和调动创新积极性。长期以来，高职学生接受应试教育，这在一定程度上泯灭了学生的创造力，使得他们缺乏创新兴趣和创新意识。部分高职教师在教学上只注重知识的传授，不能对学生的求异思维和行动给予有效的响应和互动。同时课堂教育与社会实际需求存在较大差异，造成学生无法了解社会有效需求，运用所学知识创造性地解决社会实际问题。高职院校普遍缺乏鼓励创新的长效机制和激励模式，不能给予广大学生精神和物质上的鼓励，激发其创新的积极性和主动性。

2.高职教师缺乏创新意识和创新能力。我们常常把教师比作人类灵魂的工程师，教师在激发学生的好奇心、想象力，培养学生的创新精神、创新能力方面的确具有无可替代的作用。但我们的教师缺乏创新意识和创新能力。教师的管理机制并没有与学生创新能力培养有效衔接，广大教师无论从工作思路和工作热情上都无法呼应国家创新型人才培养的需求。

3.教育教学理念中缺乏个性教育和因材施教。创新教育的本质是一个求异思维的训练过程。但我国高职教育长期遵循的教育理念，过于强调体系及前后传续，结构

搭配不尽合理。当代创新不止强调生产和生活功用，还强调美学传达和艺术理念透晰、文化元素的排列组合、文化与科学的相融相契、以及功用与艺术的水乳交融。艺术本质强调个性化情感表达和认知传递。没有个性教育，就没有灵感的萌发和创意的绽放。但这是当前教育理念所忽视的。

三、高职学生创新意识培养与提高的对策研究

1.加强教师队伍建设、注重实践教学。教师是学校的教学主体。高职院校在实施对学生创新意识培养的过程中，要培养一批具有创新意识、创新精神与创新能力的创新型教师，担当起创新教育的重任。作为高职院校的教师，只有创新意识得到充分的提高,课堂教学才能得到创新和发展，创新意识的培养才能落到实处，创新教育才能真正地实现。

实施创新教育，对教师的要求，不再满足于“师者，所以传道授业解惑也”的传统功能，而要求教师能在学生创新意识的培养过程中起到引导和示范作用，从知识的传授者变为学生学习的指导者和科技创新活动的导演者，使学生由被动的接受转为学习的主人。高职院校教师应加强自身素质和能力的培养，树立正确的教育观、人才观和质量观，强化创新意识，提高创新能力，勇于实践，积极为大学生创新能力的培养搭建平台。其一，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑和勇于创新；其二，尊重学生的个性，承认学生兴趣和性格的多样化，因材施教；其三，重视实践活动，采取有效的教学方法和手段，开展创造性教学活动；其四，具备精深的专业知识和广博的基础知识，以及良好的教学技能和科研能力；其五，掌握先进教学技术和手段，掌握创新的原理和方法。

2.提高学生就业和创新能力、在课外组织各个专业方向的兴趣小组、发挥第二课堂的作用。一是坚持创新意识、创新能力的教育宣传，引导学生正确认识创新的时代性、紧迫性，培养学生创新的责任感和使命感，鼓励更多的教师把素质教育和能力培养的意图贯彻到教学训练和考核等各个环节中。二是大力开展科技创新活动，积极营造创新氛围，如举办科普讲座、科技论坛、科技作品展览及创业计划大赛等，使学生在活动中找到自己的位置，开阔学生视野，提高学习兴趣，激发创新热情，提高竞争意识和进取精神。三是定期举办校园科技学术节、文化节等，营造开放自由的学术氛围，使学生受到熏陶，在参与文化活动中增强创新能力。另外，鼓励和引导学生社团活动，培养成员的团结协作意识和求真求知、崇尚科学、真诚共事、共同向上的良好团队精神。四是高职院校要加强专业实践，增加实践教学经费，搞好见习实习基地的建设，把高职学生实习基地与“校企合作”结合起来，把企业人才需求和学生就业结合起来。

3.积极开展大学生创新创业大赛活动。有关专家认为，大学生具有不可思议的创新力和创造力，有很大一部分大学生具备创业的潜能，只要正确引导，通过一定的实践，他们就能成就一定的事业。清华首批学生创业团队“视美乐”和“易得方舟”就是从清华大学“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛中诞生的。正是这些创业计划竞赛使大学生创新意识、创业能力得到较大的提高。各高校可以借助大赛的机会，依据高校的地域特点，结合学生所学的专业，对切实可行的创业项目予以扶持，在激发学生创新意识的前提下，挖掘学生的创新能力。

我们正处在创新的大时代，互联网革命推动科技发展，使创新发生根本性变化，全球创新、互联创新、共生创新常态化，而创新主体社会化，“创客运动”渐成趋势。在互联网时代，既要解放思想，更要创新思维，从工业化思维转向互联网思维，以更加积极的心态面对大时代的变革和目不暇接的创新，树立强烈的创新自信，形成强有力的创新自觉。

（本文作者：北京经济管理职业学院教授；北京经济管理职业学院讲师；北京青年政治学院教授）

责任编辑：李冬叶