信息技术在幼儿语言教学中的运用例谈

周健琴(河北省迁安市直属机关幼儿园 064400)

信息技术在幼儿语言教学中的运用例谈

周健琴(河北省迁安市直属机关幼儿园 064400)

幼儿语言教学是幼儿园教育的重要教学内容'是幼儿学好其他文化知识的基础'也是幼儿生存的保障。教师应利用信息技术手段辅助幼儿语言教学'实现教学模式的转变'提高幼儿对语言学习的积极性和主动性'培养幼儿形成良好的语言运用习惯'帮助幼儿提高对语言的理解和运用能力'综合提高幼儿的语言素养。

幼儿语言信息技术语言运用习惯积极性语言素养

信息技术水平的迅猛发展促进了幼儿语言教学模式的改革，我们直属机关幼儿语言教师更应主动争当这一改革的排头兵，科学利用信息技术手段整合幼儿语言课程资源，充分发挥信息技术手段的辅助作用，打造高效语言课堂，通过对声光、影像等技术手段的运用，有效刺激幼儿对语言的感知能力，培养幼儿形成良好的语言交流习惯，全面落实幼儿语言教学目标。

本文结合具体教学实践例谈信息技术在幼儿语言教学中的运用。

一、利用信息技术手段优化教学方法，提高幼儿主动学习语言的积极性

幼儿喜欢活泼好动，喜欢自由自在地玩耍，对于那些规矩和枯燥死板的知识不是很感兴趣。基于上述原因，我们幼儿语言教师应根据幼儿的具体特点进行教学方法的设计，方法的选择要符合教材的实际，符合幼儿的接受规律。比如歌曲导入法、讲故事法、视频观摩法、表演法、游戏法等不同类型的内容。不同的环节要选择不同的教学方法，科学合理选择信息技术手段，优化教学方法，提高幼儿自主学习语言的积极性和主动性。

比如，在进行“对比歌”的教学中，为了提高幼儿的对比能力，教师设计了游戏环节，游戏题目是“警察与司机”。首先请幼儿和教师做相反的动作练习，即:教师要是说哭，幼儿就必须笑;教师要是说热，幼儿就必须说冷;教师要是说站着，幼儿就必须坐下。之后教师利用多媒体展示游戏规则:幼儿分成两组搭肩“开车”，教师两个手里各拿一个红灯和一个绿灯指示牌，站在十字路口的中间，每当“车”开到路口教师说一个词或一句话，司机就要回答出相反的词或话，答对了教师举绿灯让“车”通过，答错了教师举红灯“车”停开一次。幼儿在游戏中不自觉地进行了语言和思维的训练，极大地提高了主动学习语言的积极性。

二、利用信息技术手段融合语言课程资源，拓展幼儿语言知识视野

当今社会是知识经济时代，是人才竞争的时代，未来社会对人才的需求越来越严格。要想让幼儿能够适应未来急速发展的社会，教师必须为幼儿提供尽可能多的知识信息，用以丰富幼儿的文化底蕴，语言教学就是积淀文化底蕴的途径。利用信息技术手段，尤其是网络资源可以极大丰富语言课程资源，为幼儿提供尽可能多的语言信息，供幼儿选择性学习，有效充实教学资源，丰富幼儿的语言知识视野，这也为提高幼儿的语言素养奠定基础。

比如，在进行“未来的衣服”的教学时，教师根据本节课的教学目标从网上下载相关图片，利用多媒体为幼儿播放一组组画面，创设故事情节，给幼儿自我想象的时间，之后让幼儿自编故事，并用自己的语言说出来。在幼儿讲述的过程中，教师适时利用多媒体播放电子画册，如奇奇来到非洲，穿的衣服使他感觉很凉爽;来到冰天雪地的南极，奇奇感觉浑身热乎乎的;奇奇走进茂密的森林时，狮子、猎豹等猛兽在奇奇身边温顺地走过，使奇奇感觉到人与自然的完美融合……利用多媒体活灵活现地展示在幼儿面前，极大地激发了幼儿的语言讲述热情，丰富了幼儿的语言知识视野。

三、利用信息技术手段进行语言的展示，培养幼儿良好的语言交流习惯

由于幼儿在入园之前很难接受规范的语言学习，家长也没有进行规范的语言运用，在这样的语言环境中，很多幼儿的语言运用习惯都很差，很多字音读得不准确，更谈不上阅读的语感和情感。为了突破这一教学难点，教师利用信息技术手段进行规范的、优美的语言运用范例展示。通过规范的朗读、生动趣味的视频，引起幼儿的有意注意，帮助幼儿提高语言矫正、规范阅读的能力，这为幼儿形成良好的语言交流习惯奠定基础，大大提高语言教学效果。

比如，在进行“找来的开心”的教学中，教师根据本节课的教材特点，利用电子书包资源辅助教学。教师将幼儿分成几个小组，先让幼儿利用电脑自主阅读电子画册，幼儿对画册所要表达的信息可以组内交流，形成统一的意见。之后，教师组织幼儿分组汇报，每个小组出一个中心发言人，其他成员可以随时补充，进行语言交流展示，人人参与语言运用的过程，让幼儿在语言交流过程中养成良好的运用习惯。

四、利用信息技术手段突破语言教学难点，降低幼儿对语言理解的难度，提高语言教学效果

幼儿园阶段的孩子理解能力、思维能力和感悟能力还不高，想要让幼儿全面透彻理解教材信息，确实很难。尤其是那些专业性知识较强的语言信息，对那些刚刚学会简单语言知识的幼儿来说，要想深刻理解绝非易事。要想解决这一疑难，利用信息技术手段可以轻松突破这一教学难关，通过视频动画展示，优质电子教辅资源的辅助作用，有效刺激幼儿的灵感，帮助幼儿灵活思维，提高对教材的理解能力。

比如，在进行“种太阳”的教学中，这节课是一种诗歌题材，这种课程对幼儿来说理解起来较为困难，于是教师利用多媒体为幼儿播放“种太阳”的录音光盘，同时让幼儿根据光盘上阅读的进度欣赏画册，能跟上朗读的就跟着光盘朗读。通过这样的教学设计，有利于调动幼儿听觉、视觉等各种感官，刺激幼儿的灵感，使幼儿深刻理解“种太阳”这首诗歌的本质含义，激发幼儿热爱阳光、关爱生活的情感，有效提高幼儿的语言素养。

总之，信息技术的发展为幼儿语言教学提供了很大的方便。教学模式的改变，教学方法的优化，教学内容的拓展和延伸，教学形式的多样化，有效激发幼儿了语言学习的积极性，让幼儿真的爱上语言学习，养成良好的习惯，丰富语言知识信息，综合提升了幼儿的语言运用能力。但在运用信息技术手段辅助幼儿语言教学时，要恰到好处，合情合理，切实为打造高效的语言课堂起到积极的推进作用，全面落实新课程标准理念下的三维教学目标。

［1］幼儿园教育指导纲要(试行).

［2］钱婷婷.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用［J］.快乐阅读:上旬刊'2013(1).

［3］李晓燕.现代信息技术在幼儿园语言教学活动中的运用［J］.中国现代教育装备'2013(20).

［4］徐萍.浅谈应用信息技术优化幼儿语言教学活动的有效性［J］.科学大众:科学教育' 2014(3).

［5］李晨雪.现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用研究［J］.读写算:教育教学研究' 2014(4).

(责编张亚欣)