创新能力在幼儿园音乐活动中的有效培养

汪海燕(江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园 215300)

创新能力在幼儿园音乐活动中的有效培养

汪海燕(江苏省昆山开发区蓬朗幼儿园 215300)

音乐活动是具有创造性的艺术'它不但有利于创新思维的发展'还有助于创新力的培养。它对丰富幼儿的想象'增强幼儿对音乐的感受'培养富有个性及创造力的一代具有重要意义。本文主要从用音乐刺激幼儿思维'激发幼儿创造性认知特征;用音乐促成幼儿表现'培养幼儿创造性情感特征;用音乐塑造幼儿性格'形成幼儿创造性人格特征;用音乐提高幼儿能力'训练幼儿创造性的动作等几个方面阐述了创新能力在幼儿园音乐活动中的有效培养。

创新能力音乐活动培养

俗话说:“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富幼儿的想象力，他们的创新能力才会得到更好的发展。音乐活动是具有创造性的艺术教育，它不但利于创新思维的发展，还有助于创新力的培养。它对丰富幼儿的想象，增强幼儿对音乐的感受，培养富有个性及创造力的一代具有重要意义。《指南》中明确提出艺术活动的目标是:“培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。”那么，教师在富有创意的音乐教学实践中，应当如何发散幼儿的思维，培养他们的创新能力呢?

一、利用好奇心引导探索，培养幼儿创新精神

创新能力是人潜在能力的表现。在幼儿园活动中，幼儿具有好奇、丰富的想象力、创造力等特点，这些特点促使幼儿不停地进行各种探求和寻找。因此，激发幼儿的好奇心，保护幼儿的创造性思维，对创新精神的培养是十分重要的。

例如，在进行音乐活动《小动物找家》时，我们设计的过程是让音乐召唤迷路的小动物。但在讨论活动中，幼儿提出了自己不同的看法。有的学生说将这些动物根据不同的叫声进行分类，如双响筒、双响梆子渲染动物跑和叫的声音。最后，教师加上了幼儿的意见，使活动更加丰富了。总之，在这次的节奏活动中，我引导幼儿探索各种乐器，感知不同音色;让幼儿学习各种乐器的敲击方法，并尝试制定配器方法，创造性地选择乐器;鼓励幼儿进行即兴创造伴奏，使幼儿积累演奏的经验，进行大胆合理的创作，从而激发了幼儿的创新思维。

二、利用音乐刺激幼儿思维，激发其创造性认知

同样的音乐，不同的幼儿欣赏过后，他们会有不同的感受。在幼儿园活动中，幼儿会根据自己丰富的体验、想象、表现，发展成为自己独特的思维，从而对音乐进行创造性的表达。在幼儿园音乐活动中，幼儿把握的不仅是外在的活动内容，而且是将创造性认知特征进行内化、深化，在此过程中往往伴随着丰富的感情、想象和自己独特的语言，从而培养幼儿的创造性思维和创新能力。

例如，进行中班音乐活动《认识你呀真高兴》时，首先，我通过音乐的旋律激发幼儿，接着通过提问“平时，你和好朋友玩耍时会做一些什么动作，心理感受怎样”启发幼儿听歌词创编动作来表现对朋友的喜爱，从而丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的艺术感知能力。

三、用音乐促成幼儿表现，培养幼儿创造性情感特征

在音乐欣赏活动中，通过感知音乐的旋律、节奏、快慢、强弱等方面，不仅让幼儿欣赏了优美的音乐，进行了艺术审美的教育，而且还激发了幼儿的兴趣，促使其对音乐活动的表现，同时形成了创造性情感特征。

例如，在《森林联欢会》的音乐欣赏活动中，我先让幼儿倾听音乐，闭目想象，再让他们把耳朵听到的和脑海中想到的东西画出来。由于幼儿仔细聆听，他们的想法都很奇妙。有的幼儿画出了小鸟和白云;有的幼儿画出了凶猛的狮子和老虎;有的幼儿画出了两个唱歌跳舞的好朋友;还有的学生奇思妙想，画了一幅小老鼠拉着一辆大汽车，小动物们在车子上的联欢图……幼儿的奇思妙想给大家展示了一个富有动感、快乐的联欢会场景。通过这个活动，让我们看到了幼儿丰富的想象力，同时也说明了自由想象与创造是在音乐感知和情感体验中产生的。因此，教师在音乐欣赏教学中，应让幼儿在欣赏的基础上发挥想象力，丰富自己独特的感受，从而促进创造性思维的发展。

四、用音乐塑造幼儿性格，形成幼儿创造性人格特征

在音乐活动中，除了让幼儿倾听、欣赏音乐，还应该让幼儿理解音乐，并在此基础上，激发其用语言、舞蹈、绘画等形式把自己的理解与感受创造性地表现出来，形成创造性人格特征。

例如，在大班歌曲《大树妈妈》音乐教学活动中，我首先让幼儿熟悉歌词，接着引导幼儿结合歌词想象大树妈妈与小鸟之间的画面。为了让幼儿更加深刻理解歌词，我又引导幼儿联想平时生活中妈妈对自己的爱。幼儿争先恐后地说着。有的幼儿说:“我妈妈每天起得很早，给我做早饭，很辛苦。”有的幼儿说:“妈妈总是把好吃的留给我吃。”还有的幼儿说:“妈妈每天睡觉的时候都会给我讲故事，真好听。”通过幼儿联想自己妈妈在生活、学习上给予的无微不至的细心关爱，从而理解歌曲中大树妈妈对小鸟的爱护，萌发了对妈妈喜爱的情感。另外，活动延伸，我请幼儿用绘画的方式表现歌曲中大树妈妈对小鸟的喜爱。在这个过程中，幼儿发挥想象，进行创作，从而充分地理解了音乐的内涵。

五、用音乐提升幼儿能力，训练幼儿创造性动作技能

不同的音乐会带给幼儿不同的感受，如轻松欢快的音乐不仅能够调动幼儿的创新思维，还能挖掘幼儿深层的创造能力。例如，在音乐欣赏《摇篮曲》中，我们运用多媒体技术给幼儿观看了不同的小动物，如猫头鹰、小猫、小兔子、大公鸡等睡觉的姿态，引导他们观察歌曲中的不同小动物的睡觉方式，启发他们用身体去表现。通过这种方法，幼儿积极创编动作，不仅激发了他们丰富的想象力，还为他们营造了一个欢乐轻松的音乐氛围，有效发展了幼儿潜在的创造性活动。

又如，在进行音乐游戏《超级变变变》时，我首先引导幼儿发现自己的身体可以摆数字、形状等，然后让他们欣赏《孔雀舞》《动物模仿操》等各种舞蹈造型。在此基础上，我请幼儿来创造性地利用人体表现造型。幼儿可以自由选择道具装扮自己。在幼儿的欢笑声和音乐声中，展示出了各种各样的人体组合造型:如四个小朋友一起后仰做开放的百合花，有的幼儿手拿套圈排列成可爱的毛毛虫……幼儿个个兴致勃勃，在充满趣味的游戏中快乐玩耍。这次活动，不仅培养和保护了幼儿的参与积极性，体验了成功与快乐的情感，还使幼儿的自信心、创造力、表现力得到了充分的展现，提高了幼儿的整体素质。

总之，音乐的丰富多样性源于创造，运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径，让幼儿在音乐活动中大胆地创造、自由地歌唱，不仅感受到了歌曲的欢乐，还体验到了创造的快乐，对他们创造精神、创造意识的早期培养具有重要作用。教师在日常生活中要留心观察任何具有创造力的地方，将它们灵活运用到音乐活动中。此外，教师还应注重幼儿对音乐的喜爱与创造，创设良好的音乐教育氛围，发挥他们无穷的潜力，从而使他们自由、主动、积极地成长!

［1］于洋.试述学前音乐教育对幼儿成长的作用［J］.内蒙古大学学报'2011.

［2］黄山花.幼儿音乐欣赏活动指导浅谈［J］.学前教育研究'2006.

［3］韩兰魁.奥尔夫教学法与幼儿音乐教育［J］.音乐天地'2001.

［4］潘文涛.如何在幼儿音乐活动中进行创新教育［J］.沈阳教育学报'2001.

［5］杨燕，赵俊.在音乐活动中对幼儿进行创造教育［J］.现代特殊教教育'1999.

(责编张翼翔)