李建勋(河北省廊坊市第六中学065000)
初中物理教学要重视概念教学
李建勋(河北省廊坊市第六中学065000)
物理教学中,涉及很多概念,比如,力、摩擦力、重力、惯性、密度、质量等等。在教学中,必须将这些概念讲清、讲透、讲明,让学生充分理解,熟练掌握,能够区分,学会运用。否则,物理课的教学效果就会大打折扣。下面我就举例谈谈在概念教学中的做法。
生活是学习的源泉,在生活中有很多物理现象。在物理教学中,如果我们能够借助恰当的生活现象进行教学,效果会非常好。比如,为了讲好机械运动这个概念,我就让学生结合自己的生活经验,举出一些机械运动的现象,如街道人上人的移动,太空中天气的运动等等。通过对生活中这些现象的感知,我们得知,机械运动是一种十分常见的运动,是一种最简单的运动形式,是学习其他各种运动的基础。借助这些生活经验,我引导学生得出机械运动的含义:物体位置随着时间的变化叫做机械运动。借助生活经验教学,可以让学生感知到我们的物理学科是与生活紧密相连,息息相关的,学好了物理,可以更好地解释现实生活中的一些现象,同时可以更好地为我们的生活服务,使我们生活得更好。比如,我们日常生活中离不开电器的使用,学习电学的一些知识就可以更好地帮助我们使用电器。
在物理教学中,还可以通过一些修辞方法进行概念教学。比如在讲“惯性”的概念时,我就结合人的惰性举例:如早晨赖床,暖暖的被窝,舒服的感觉,谁也不愿意改变,因此,起床变得困难,那么,一切物体也和人一样,具有“惰性”,只不过这种“惰性”表现为保持原来运动状态的“惯性”。如果不受外力的作用,这种“惰性”就很难改变,即使受到了外力的作用,物体依然有保持原来状态的“惰性”。因此,我们可以得出这样的结论:惯性与外力无关。这样的教学形象而生动,自然有助于学生加深对这一概念的理解。
有时候对于比较抽象,难理解的概念,我们可以通过设置问题的方法,引导学生进行自主探究对概念进行学习,效果也非常不错。还是以“惯性”的教学为例,我就设置了下面的问题,引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态(速度)。例如,下列各问中的物体的惯性如何体现?(1)静止在桌面上的书?(体现在保持静止)(2)正在以10m/s速度运动的汽车?(体现在保持10m/s速度匀速运动)(3)一个正在加速的汽车,某时刻的速度是5m/s。(虽然车做加速运动,此时的惯性体现在保持5m/s的速度,只不过后来没保持住。)通过一个又一个的具体问题的提出,思考、探究到最终得出答案,学生加深了对惯性这一概念的理解。
由于实验教学比较直观,通过实验演示可以更好地将概念的本质属性表现出来。因此,物理教学中,我就经常用实验的方法来讲解概念。有些比较简单的实验,所需器材生活中就可以找到,我就安排学生自己动手,搜集实验器材,设计实验步骤,亲自动手操作;有些实验比较复杂,我就会和学生分工合作,共同搜集实验器材,设计实验步骤,共同完成实验操作。这样的实验过程,充分发挥了学生的主动性,锻炼了学生的动手能力,并且融洽了师生之间的关系。比如,在讲解“惯性”的概念时,除了演示惯性小车的实验外,我还安排了以下实验,让学生当场演示。(1)烟圈实验演示气体的惯性。(2)车上投篮实验演示运动物体的惯性。通过这些简单并且易于演示的小实验,就将惯性的概念讲得清楚、明白。
在物理教学中,有很多概念容易混淆,比如,作用力和反作用力;摩擦力和阻力;重力和浮力;惯性和惯性定律,等等。如果不能引导学生正确区分这些概念,将会大大影响教学的实效。在讲到惯性的概念时,就有必要将其和惯性定律区分开来。让学生认识到惯性是自然界中的物体所具有的一种性质,而惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律,二者是完全不同的两回事。又如,在物体的运动时,我就讲机械运动、直线运动、曲线运动、匀速直线运动和变速直线运动若干概念放在一起,让学生区分,了解他们之间的从属关系,真正地分清它们。最后,大家通过比较得出,机械运动包括直线运动和曲线运动,而直线运动又分为均速直线运动和变速直线运动。直线运动和曲线运动的划分是以运动路线的曲直划分的,均速直线运动和变速直线运动是按照速度是否变化划分的。通过这样的总结,学生对这些概念的理解大大加深了。
总之,在物理课教学中,概念教学是很重要的,我们必须运用多种教学手段和教学方法,把一些重要的物理概念讲清、讲明、讲透,才能增强物理课教学的实效。
(责编赵建荣)