低年级识字教学摭谈

王菊兰（甘肃省民勤县北街小学733309）

低年级识字教学摭谈

王菊兰（甘肃省民勤县北街小学733309）

新课标要求低年级学生识字数量增多难度加大，对目前小学语文识字教学提出很高的要求。因此，教师要激发学生参与识字的兴趣，采用多种形式，运用不同教法、通过多种途径让学生在趣味盎然的教学活动中识字，实现有效教学。

低年级识字教学方法策略

教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教学的重要任务之一。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据学生的年龄特点，通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

一、培养兴趣，化苦学为乐学

兴趣是最好的老师，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。识字教学中教师只有采取多种方式激发学生识字兴趣，在轻松愉快的环境中识字，才能由苦学变为乐学。培养低年级学生识字兴趣，一是通过故事启发兴趣。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。教学中可积极引导学生根据字形想象编拟故事，学生的奇思妙想能给抽象的汉字以生命与思想。富有童趣的故事赋予生字各个部件以全新的意义。学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得成功的快乐。二是创设情境生成情趣。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如采用挂图、投影、多媒体等辅助教学手段帮助学生识字。浓厚的学习兴趣会使困难迎刃而解。三是鼓励表演引出兴趣。识字教学中，教师要注意将识字巩固训练以做做、玩玩、演演的形式表现出来，让妙趣横生的即兴表演成为学生快乐识字的载体。

如《小蝌蚪找妈妈》一课中，可让学生戴上各种头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等小动物，让其在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中感受学习的乐趣，既能丰富口语知识，又从中感悟识字的技能。四是开展比赛激发兴趣。丰富多彩的识字比赛活动能为小朋友搭建锻炼和展示自我的舞台，可增强他们奋发向上的竞争意识。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。只有把识字兴趣的激发与调动放在识字教学的首位，在识字教学中才会有事半功倍之效果。

二、教给方法，变“会认”为“会学”

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字便成为教学的一个难点。在识字教学中，应利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。

（一）基本字加减识字法

学生掌握一定量的独体字，可将简单易记的独体字作为基本字，利用基本字加减笔划或合并方法帮助学生记忆字形。许多字加减部首或更换部首能变成另一新字。教学中可把已学的字分类，引导学生说出汉字是怎样通过笔划加减或是更换部首得来的，能挖掘学生迁移、联想潜能。

（二）形声特点记忆法

形声字在汉字中占很大比例。部首表意、声旁表音的特点能有效地帮助学生理解并记忆字形。

（三）肢解字形识字法。

一部分汉字笔画繁多，学生难记、难写，是识字教学中的障碍与难点。如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。“甜”释为舌头舔舔甘露。

（四）快乐游戏识字法

识字教学中，适时地运用游戏，为学生创设愉快的学习情境，可大大提高识字效率。可设计“词语开花”“动作解字”“开火车”“和同桌说悄悄话”“摘苹果”等各种各样的识字游戏。有趣的游戏能让学生以一种最佳的学习状态投入到学习活动之中。

（五）形象记忆识字法

识字与具体的事物和形象相结合，直观形象便于识记。如用手遮目为“看”，用竹毛制成“笔”等，这样的描述，给学生以最直观的印象，达到了既认形，又明意的效果。山、石、田、土、井等字可让学生观察实物或图片后再识记，将大大降低了难度。

（六）歌诀识字法

根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让学生反复诵读，对字形产生直观形象，从而提高识记的准确性。如教“碧”字可编成：王老头、白老头，同坐一块大石头。歌诀识字，妙趣横生，易学易记。

（七）猜字谜识字法

“猜字谜”游戏就是小学生最喜欢的一种识字方法。在教学“告”时，可出示谜语“一口咬掉牛尾巴”让学生来猜，学生的学习兴趣得以充分调动，他们积极参与，争先恐后说出谜底，学生个个兴高采烈，仿佛凯旋的英雄般神气。在教学“跳”“踢”“蹦”等带有“足”的生字时，可让学生跳一跳，踢一踢，蹦一蹦，学生能在一阵轻松、愉快、和谐的气氛中记形解义，识字教学变得生动有趣。

（八）自编故事识字法

在识字教学中，将一些抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事，既激发学生的想象力，又达到准确识记目的，可谓一举多得。如“贵”字的故事：小宝贝踩掉青虫的小尾巴，所以贵字上面的虫字没有一点。又如“底”字的故事：小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，“底”字下面的一点代表小不点，不能漏掉。

二、拓宽途径由课内到课外

生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，所以我们要运用好社会生活这个大课堂，让识字教学和学生的生活紧密联系起来，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。

（一）利用校园文化资源识字

学习园地，橱窗标语，校园里的告示牌都是学生识字的好天地。日常生活中带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？那两个字认识吗，我来教教你。久而久之，无论简单的还是复杂的学生都能认识。

（二）借助生活实物标识识字

教室、家庭内的门、窗、黑板、讲台、电脑、电视、录音机，一体机……我们都将它贴上字卡，让学生看到什么就知道什么去主动识记。一个阶段后可分类进行识字比赛，如：学习用品类、家电类、蔬菜类、动物类等，比一比谁认识的字多，评出结果，颁发奖品。也可鼓励学生把通过商标认识的字收集起来，贴在纸板上，以小组为单位进行展示。

（三）借助电视网络广告识字

电视节目丰富多彩，如新闻、动画片、儿童故事片等，学生能从中获得大容量的信息，电脑网络更是如此。学生在看电视节目和上网、游戏时，引导学生听读音，识字形，不懂可让家长查阅工具书。

（四）朗读和讲故事中巩固识字

学生识记大量汉字后，可引导学生广泛阅读。读书时，做到口到、眼到、心到。读准字音，读通句子，读懂意思，正确表思想感情。为巩固识字，可定期开展朗诵、讲故事比赛，及时评出优胜者给予奖励。

（责编 田彩霞）