小学体育教学如何实现寓教于乐

韩东生（河北省抚宁县台营学区第二小学066300）

小学体育教学如何实现寓教于乐

韩东生（河北省抚宁县台营学区第二小学066300）

随着新课程改革的深入，快乐体育愈来愈受重视，是现代体育教学的重要理念。这是对传统体育教学的根本性变革。只有实现寓教于乐，让学生快乐地参与到体育中来，才能让学生得到身体与心灵的健康全面发展，为培养合格人才打下坚实的基础。本文从运用游戏、因材施教、运用现代信息技术和构建有效评价体系这几个方面来展开论述。

小学体育游戏现代信息技术评价体系

寓教于乐，快乐体育这是新课改下对体育教学的基本要求。我们要对传统体育教学进行全面改革，构建新型教学模式，营造愉悦的氛围，以激起小学生参与体育锻炼的激情，让学生真正参与到体育活动中来，在活动中愉悦身心、增强体质，促进学生身心健康有序发展。那么在小学体育教学中如何来实现寓教于乐呢？对此笔者着重从以下几个方面进行：

一、设计体育游戏活动

小学生年纪小，活泼好动，特别喜爱游戏活动，而体育活动本身又具有很强的实践性与操作性。体育游戏活动结合了小学生的特点与体育的学科特征，集知识性与趣味性于一体，将那些原本枯燥而抽象的体育理论知识寓于生动活泼、富有趣味性的游戏活动之中，这大大增强了活动的趣味性，更加能够激起学生参与活动的激情，从而真正实现寓教于乐，让学生真正感受到体育活动的乐趣；同时还可以让学生在活动中得到身心的放松，更加利于学生掌握基本的体育知识与理论，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。

如队列的训练，许多学生觉得枯燥无味，但是又碍于教师的权威，而不能不参与，所以就机械而消极地参与，这会影响到活动的效果，而且还会消磨学生的积极情感，而使学生逐渐丧失对体育学科的兴趣。针对这种情况我们可以设计趣味的游戏活动，如原地四面转法，我们可以与学生一起将训练场地布置成热闹的十字路口，有许多的行人与车辆，让学生来当一次交警，亲自上阵指挥交通。这样的游戏活动更具趣味性，学生参与热情高张，在愉悦的氛围中主动而积极地投入到活动中来，真正实现寓教于乐，在快乐的游戏中自然就会熟练地掌握原地四面转法。

二、贯彻落实因材施教

小学生虽然年龄小，但却有着与成人一样的独立性与自主性，在身体素质、生活阅历、认知规律、接受水平、兴趣爱好等方面存在着明显的差异性。而在以往的教学中往往忽视这种差异性，一刀切，采用一致的教学内容、目标、方法与手段，这样容易抹杀学生的个性，抑制学生的思维，只能让学生成为体育活动的被动参与者，无法激起学生参与的热情，无法达到促进学生身心健康发展的目的。

新课程改革的一个重要教学思想就是要尊重学生间的差异性，提出了因材施教、因人而异的教学方法。那么在体育学科的教学中我们也要尊重学生在身体、智力、非智力等方面的差异性，选择不同的教学目标，制订不同的教学目标，运用不同的教学方法，因材施教，这样才能引起全体学生的关注，激发全体学生的参与热情，才能让全体学生都主动参与到体育训练活动中来，真正地参与活动、享受活动，这样才能真正实现寓教于乐，全体参与，全面发展。

针对学生身体素质的不同，如男女生的差异，或是个别学生身体素质差，在完成某一动作时就要提出不同的标准与要求，既要在学生之间进行比较，激励学生前进，更为重要的是进行纵向比较，也就是说要制订符合学生自身身体素质与需求的目标与方法，让学生技能上有所进步，身体有所增强，让每个学生能够基于自身得到长足发展。

三、运用现代信息技术

现代信息技术是计算机技术与互联网技术相结合的产物，集图文声像于一体，将其运用于教育教学领域，带来了教学改革与发展的重要契机。在优化教学结构，激发学生兴趣，提高教学效率上具有非常重要的作用。将现代信息技术运用于体育教学中，还原体育学科的生动与活泼，使其更具实践性与操作性。可以将那些语言所难以讲解清楚的技术性动作要领以直观的图片、动态的视频展现出来，这样更能带给学生强烈的感官上的刺激，能够将理论用一系列的动作表现出来。

这样的教学改变以往枯燥的理论讲解，使得教学更具趣味性，更能激起学生参与的激情。如对于一个较为复杂的动作，如果只是进行讲解配以相应的示范，但并不能将整个动作逐一进行讲解，也不能将瞬间完成的动作进行全面讲解，而采用现代信息技术则可以利用其定格、重复等特殊功能，将瞬间完成的连贯性动作分解成若干个小动作，逐一加以讲解。这样的教学图文并茂，符合小学生的心理特点与认知规律，不仅可以激起学生参与体育教学活动的兴趣，而且更能规范学生的动作，为今后的训练打下坚实的基础。

此外我们还可以利用现代信息技术的优势来让学生观看一些奥运会、世锦赛等，这样可以将我们的体育活动与时代、与社会结合起来，不仅可以丰富学生的体育生活，增长学生的体育见闻，同时也可以激发与培养学生对体育学科的兴趣，从而使学生关注体育，更加主动地参与到体育活动中来。

四、构建有效评价体系

评价是整个教学活动中非常重要的一个环节，评价并不单单是对学生一段时间以来学习的检测，便于学生全面认识，便于教师掌握学生学情；同时也是新的认知活动的起点，可以激起学生更为强烈的参与热情，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。

因此在体育活动中我们要改变以往单一的只重结果的评价方式，要构建以兴趣为先导的评价体系，将学生参与体育活动的积极性与参与热情纳入评价体系，这样更能激发学生的非智力因素，让学生形成正确的体育观念，这对于增强学生终身体育意识，养成良好的体育锻炼习惯具有非常重要的作用。因此在教学中我们不要过多地将评价的重点放在学生对于某个动作的完成程度，而是要关注学生是以一种什么样的心态来完成，在活动中的情感体验。

这样就会发挥评价的导向作用，激起学生参与体育锻炼的激情，让学生身体的运动细胞活跃起来，全身心地投入到体育活动中来，不再把体育训练当作一个任务，而是一种自身的需求、一种喜爱，这样才能真正发挥体育学科愉悦身心、陶冶情操的功效，才能让学生爱上体育学科，爱上体育活动。

总之，在小学体育教学中我们要以新课改为指导思想，一切以学生为中心，从小学生的心理角度入手对教学进行全面改革，采用小学生所喜闻乐见的方式来展开体育活动，这样必定激起学生参与的热情，真正实现寓教于乐，快乐体育。

[1]谢辉.中小学体育教学中如何寓教于乐.教育教学论坛，2011（6）.

[2]王冬梅.如何让小学体育更具趣味性.新一代，2012（4）.

[3]居俊平.如何实施小学生的快乐体育.课程教育研究：新教师教学，2013（14）.

（责编 金东）