周丽
3—6岁阶段的儿童,小肌肉群正处于很幼嫩的时期,思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡,这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。彩泥较为柔软的质地以及较高的可塑性,让幼儿只需通过简单搓、团、压、捏、拉等手法,顷刻间就可以随意地创造出自己喜欢的造型,塑造造型的同时也大大锻炼了手部小肌肉群的发展。
一、先“环境”后“兴趣”
环境的创设对幼儿是非常重要的。只有从小为幼儿营造一个具有创造氛围的环境,才能在潜移默化中激发他们对创造的兴趣。因此我们班上开设了泥工区,晨间或者区域游戏时孩子们都可以去玩。在环境布置方面,构思新颖、形象,有各种橡皮泥制作的造型图片、步骤,展架上我将孩子们的作品完整保存,为孩子们的积极创造奠定基石。同时泥工区要有丰富的泥工活动材料与工具,如橡皮泥、泥工刀、小木棍、图形模板及其它辅助材料等,这样的物质环境才能激起幼儿对泥工活动的浓厚兴趣与创作欲望。
二、先“方法”后“指导”
除了泥工活动本身对幼儿创造力有所发展之外,进行怎样的指导也是关键。
对于泥工活动的指导不能按部就班的进行教授,所以要先选取有效的方法,启发孩子的创造想象源泉。
1.利用游戏,激发兴趣
幼儿期是最富有创新精神的阶段,大胆、浪漫、无拘无束,可以随意联想、拟人、神话。比如:在《彩泥变变变》这个活动中,我以魔法师导入活动激发孩子们兴趣,魔法师用灵巧的双手把一块很小的橡皮泥变出了丰富的造型,搓一搓就是一个球,压一压就是一块饼,拉一拉就是一根小棒子,切一切就是一个个小团子。在魔术师的带领下,孩子们兴趣浓厚,发挥想想,也不断创作出令人惊喜的作品。
2.贴近幼儿生活的选材
幼儿由于年龄的限定所接受的生活经验不足,所以往往不能较好的表达自己内心的感受,所以我们应该从幼儿身边抓起、从最简单的事物中入手选择泥工内容,激发孩子参与泥工活动的乐趣。如孩子们喜欢吃的棒棒糖、喜欢的动植物等等,无不来源于幼儿的实际生活。再如泥工活动“好吃的水果”、“热闹的马路”、“海底总动员”、“美丽的春天”,这些来源于幼儿生活实际的内容,极大地激发了幼儿的创作欲望,提升了活动的质量。
3.将泥工活动融入主题活动
我们的泥工教育活动不是孤立进行的,而是与主题活动有机融合,相辅相成。如开展“中国娃”主题活动时,有一个活动《京剧脸谱》在孩子们对各种京剧脸谱的特征认识掌握后,我就设计了泥工活动《京剧脸谱》,让孩子们通过泥工的方式也让他们自己创造一个京剧脸谱,孩子们通过搓、压、团、切等方法,将自己创作的脸谱表现的形象生动。通过制作脸谱,幼儿能熟练地使用辅助工具,初步知道颜色之间的协调搭配,泥工的技巧也在不断地提高。在制作过程中,幼儿始终兴趣盎然,乐滋滋地自我欣赏,兴致勃勃地向同伴炫耀,其乐无穷。
4.在区域游戏中渗透泥工活动
由于受遗传等因素的影响,幼儿的创造潜能存在一定的差异。为了最大限度地开发每个孩子的潜能,让他们都能扬长避短,获得最佳层次的自我发展,我们专门设置了泥工区。我们根据主题及不同水平幼儿的需求,提供了各种成品、半成品,有各种瓶盖、彩纸、毛线、种子等大量材料。孩子们在活动区里自由操作。孩子们可以拿着做好的水果给水果店卖,拿着好吃的棒棒糖给娃娃家的娃娃吃,拿着做好的小鱼去鱼塘钓鱼。泥工活动,打破了美术教学的单一模式,时间自由掌握,材料自主选择,充满了无限吸引力。
5.启发诱导,放手创作
幼儿通过自主探索获取的经验是最深刻的,对幼儿的主动学习有着举足轻重的作用。活动中,我们启发幼儿利用所掌握的美术技能,对自己的作品进行装饰、组合等再创作。如幼儿给已成形的水果组合成水果拼盘;用圆组合成等不同的物体形象:毛毛虫、葡萄、樱桃等;用刀刻的方法在已成形的物体上刻出自己喜欢的花纹、图案等。这样不但提高了幼儿泥工的技能,锻炼了大胆想象、创造的能力,同时让他们真正体会到创造性劳动的愉悦,享受到成功的乐趣。
三、先“放手”后“个性”
在实际的泥工教学工作过程中,我们放手让幼儿去实践,以促使他们自主能力的发展。如在“海底总动员”这一泥工活动中,我没有限制孩子们专门做什么海洋生物,而是先导入,让孩子们知道自己认识什么海洋生物,喜欢什么海洋生物,喜欢的海洋生物又是什么样子的,等孩子们自主进行泥工活动时,我只在教室中进行指导,给予一些技术上的指导。这样一来,让我惊喜的看到了各种海洋生物,有胖胖的海豚、绿绿的水草、凶恶的鲨鱼、五彩的贝壳等等。然后我给孩子们提供了一张蓝色的大纸,孩子们一起将他们的作品组合成一副美丽的海底总动员图,无形中孩子们的合作能力也大大的提高了。
四、先“欣赏”后“评价”
对幼儿泥工作品进行评价时,我们先将孩子们的作品一一陈列,再组织孩子进行欣赏、互评。在此过程中孩子们通过自我的欣赏来提高自己的鉴赏能力,发现别人的有点、创新,再提高自己的玩泥水平。而老师也把握好技巧评价与情感评价的和谐统一。善于发现每一件作品的优点,以积极的态度来评价幼儿作品,并对孩子提出更高的要求。如在“美丽的春天”泥工中,有些孩子做出了蝴蝶、柳树、毛毛虫、风筝、小鸭子、花朵……对于这样的孩子,他们的创新能力已经很强了,如果再一味的夸赞,孩子不免会骄傲起来,所以在观察他们的作品时,我会这样跟孩子们说“你们的小手都很能干,小脑袋也很聪明想出这么多春天的特征,可是我发现有的蝴蝶翅膀坏了,还能飞起来吗”孩子们听了以后对自己的作品进行了加工,这样做出来的作品自然也就更加的精细了。
不难发现玩泥是孩子们最开心的事情了,当孩子们在玩泥时我们安静的看着、聆听着,就会发现泥工的世界对于孩子来说是妙不可言的。因此我们只需要正确地、科学地指导,孩子在活动中可以积累深厚的生活经验,提高自身的动手能力,获得情感的发泄,收获成功的体验……
【作者单位:昆山市柏庐幼儿园 江苏】