政治课作业评改要有情有意

戴顺良

在政治课教学改革中，多数教师将着眼点放在研究如何提高课堂教学效率、改进课堂教学方法和优化课堂教学过程等课题上，忽略了对教学中的一个不可或缺的重要环节——作业布置，尤其是批改、评价方式的研究。

有情：评改要有人性的温度

列宁说过：“如果没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”要提高政治课作业评改的质量，绝对不是冷冰冰地打一个“√”或“×”那么简单，它必须融入人性的温度。作业评改绝不仅仅是对课堂教学目标达成度的简单反馈，而是师生之间的情感交流过程，也是政治教师帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。富有人性温度和人文关怀意味的评改形式有评语交流、面批作业、个性化评价等。

有意：评改要有理性的高度和联系的广度

1.理性的高度。作业不仅是政治课堂教学的延伸和附属，而且是重建与提升课程意义的重要内容，应当成为学生具有鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，成为学生课外、校外生活的一部分。作业不应是教师强加给学生的负担，而应是学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。教师对作业的价值和功能的认识，将会直接影响教师的作业评改行为，因此，笔者认为，要提高政治课作业评改的质量，首先要求教师要有正确的作业观，要深刻认识作业评改本身所具有的独立的教学教育价值，使教师的作业评改既指向当下，解决眼前的教学问题，又指向未来，力求对学生的长远发展产生积极影响，充分发挥政治课作业评改的教育性。

2.联系的广度。从学科特点来看，政治学科的作业布置及其评改，应体现政治学科的本质特点，应聚焦于政治学科基本问题的解决。政治学科最基本的价值取向，是要培养学生正确认识、理解和分析现实生活的意识和能力。这就要求把政治作业放在更加广阔的宏观背景中去观照，放在联系之网中去思考。

（1）学科间的联系。用政治学科所抽象出的最普遍的本质、最一般的规律和最基本的方法来认识和驾驭其他学科的特殊规律。如运用真理的绝对性和相对性相统一的原理，认识几何学中的“三角形三个内角之和等于180°”的问题。

（2）学校与家庭的联系。教师在设计作业的时候，要有意识地布置一些必须由家长和学生共同完成的作业，并且把家长也引作评价的主体。如：《经济生活》教材介绍了储蓄、股票、保险、债券和办企业等多种投资方式，我们就可以抓住这一与学生家庭生活密切相关的素材，开展“家庭投资方案”的设计。要求学生利用星期天就自己拟定的方案与父母亲充分协商，从家庭收支水平的实际出发，对方案进行进一步修改，使方案由虚拟方案成为有可操作性的现实方案。这里家长既参与了作业的过程，家长提出的修改意见和建议，也蕴含着对作业的评价。教师也可以通过写作业评语的方式与家长沟通，让家长自觉参与到作业的评改中。

（3）研究性学习作业的布置和评改则能够为学校与社区的联系架起桥梁。如我们指导学生开展的“宜兴市宜城镇网吧的分布及对中小学生的影响的调查研究”“宜兴市紫砂产业发展的现状及发展策略研究”“宜兴水源——横山水库的保护”等课题研究，促使学生走出校门，走进社区，了解社会，形成的研究报告和小论文通过报告会和答辩会的形式得到评价，并送交有关部门，受到好评甚至得奖。这样的作业及其评价，影响更大，效果更好。

（4）政治学科教学不纯粹是理论和概念的演绎，它必须充满生活气息，流淌着时代的政治经济文化的源头活水。因此，政治学科的作业布置和评改必须密切关注课堂教学与社会实践的联系。在教学实践中我注重把新闻发布与评析、原著选读、研究性学习与小论文写作融入到作业布置和评价当中，取得了意想不到的效果。

综上，政治课作业评改尽管有育人等多种功能，但最基本的功能还是对学生政治学科知识掌握情况和学科能力发展情况的客观评价。因此必须始终关注作业评价效度的提高。评价的依据是学生的发展状况和新课程标准。

（作者单位：江苏省宜兴中学）