触摸·分析·体验——基于《材料认知实习》课程的教学研究

胡 翔 （湖南工程学院设计艺术学院 411104）

触摸·分析·体验
——基于《材料认知实习》课程的教学研究

胡 翔 （湖南工程学院设计艺术学院 411104）

环境艺术设计专业中，《材料认知实习》课程的教学改革是适应市场发展的必然选择，本文通过“市场调研”“聆听讲座”“跟踪施工现场”“展开问题答疑”四个教学环节的尝试，探讨提高学生材料认知体验，提升工程实践能力的教学手段和方法。

材料；认知；体验

注：本文为2012年湖南省普通高等学校教学改革研究项目《环境艺术设计专业实践教学体系改革与创新研究》 阶段性成果 ；课题编号：370

环境艺术设计专业实践教学体系改革与创新研究是环境艺术设计专业发展的重中之重，也是适应市场的必然选择。2009年，湖南工程学院设计艺术学院从原纺织学院划分出来，独立成院。由于是新成立的学院，没有老模式可循，桎梏较少，为实践教学的研究提供了较好的环境。经过五年的努力，环境艺术专业已逐渐建构了一个由专题训练、专业实习、设计竞赛、专业考察和毕业实习五大部分组成的实践教学体系，这些都为进一步细化完善材料认知实习课程提供了较好的前期基础。

《材料认知实习》就是在这种背景下为适应新形势下的人才培养目标而设置的一门实践课程。它是环境艺术设计专业教学过程中不可或缺的实践教学环节。湖南工程学院环境艺术设计专业在人才培养计划的制定中将其放置在第四学期，时间为三周。

一、明确目的

专业是社会需求和学校教育的结合点,环境艺术设计专业的学科属性决定了它与市场经济发展的紧密联系。近几年来，随着设计市场经济体系的的发展和完善，对环境艺术设计专业的学生提出了更高的要求。艺术院校以往的教学体系和人才培养模式，已经相对滞后于市场的发展。环境艺术设计专业只有立足于培养设计实践能力强，具有施工图及效果图制作能力、管理能力、预算和谈单能力的复合型专业人才，才能适应设计市场发展的需要。因此，对于环境艺术设计专业材料认知实习课程教学我们进行了改革与创新，教学目的明确，通过三周的教学，学生们能较为全面的了解各种装饰材料的特性，并通过市场调研，分析各种空间中材料的合理运用，把所学的基本理论、基本知识和基本技能综合运用于实践工作中，在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技术能力。

学习主体《材料认知实习》是环境艺术设计专业的一门专业实践课程，对于本门课程的学习，学生最大的困惑就是：材料的种类、规格多；更新换代十分迅速，绿色材料（环保建材、健康建材、节能型建筑装饰材料等）不断涌现；产品的技术指标多、性能要求高等。那么，这门课究竟教师该怎么教，学生该怎么学，才能达到较好的效果？为专业课程学习形成支撑？为职业岗位工作构成铺垫？我们在对环境艺术设计专业人才培养方案广泛调研的基础上，结合人才培养为区域经济服务的原则，对该课程实施了系统的教改尝试，取得了较好的成效。

二、材料认知实习课程环节

材料认知实习课程教学设置为三周，本着循序渐进，丝丝相扣的原则，在教学上安排了四个教学环节。即进行市场调研、聆听讲座、跟踪施工现场、展开问题答疑。经过教研室成员研究讨论，院领导审核，制定了实训计划，成立了以专业教师为主的认知实训辅导小组。 需要注意的是带队教师要具有较强的实践经验,能够根据实际案例进行材料知识的讲解，并能有条不紊地统筹整个实习教学，从而确保实习效果。

在教学环节进行之初，实习带队教师组织学生开展认知实训动员大会，着重介绍实训内容，提出实训的具体要求，并分组讨论确定考察认知课题。以12级环境艺术设计专业的学生为例，课程的安排上，第一周为本土房地产楼盘考察，包括本地特色小区、商业空间考察等。第二周为材料市场考察，如红星美凯龙家具城；新时代装饰材料市场等。第三周为资料整理和学生汇报、教师答疑阶段。值得注意的是，定时跟踪施工现场贯穿整个教学的始终。

1.市场调研，触摸材质

在装饰材料市场，学生们体会到装饰材料的广泛和博大，从装修风格与装饰材料的关系、装饰材料色彩与形式的搭配，不同装饰风格中家具、灯具的选择等出发，学生们分类考察了相关的材料，丰富了对材料的认知。

在考察的过程中，让学生们参观当地装修时尚的商业空间是必不可少的环节。如步步高超市、大洋百货等商业室内空间，这些空间装修中往往结合运用了新材料、新工艺、新媒体、新技术，并集中代表了一个区域的地域特色。具体表现为：商业室内空间装饰所采取的手段如揉进更具有亲切感的尺度体量、参入更加繁多的材质肌理，加入更具变幻的灯光方式和更加适宜的图案色彩等，这些都非常值得学习和借鉴。在参观过程中教师要引导学生用心体会不同的材质肌理营造出的不同空间效果。

在第二周的市场调研阶段，组织同学们集中参观了湖南长沙、湘潭两地的材料市场，时间为三天。并由专业老师带队进行讲解与分析，第四天和第五天为自由考察阶段。在整个调研过程中，鼓励学生们大量地去接触材质，感受与了解它们不同的材质特征，并根据自己的感受、认识去发掘各种材料的可塑性，开发其多样化的表现力，要求作出初步的调研报告。

不同的空间需要不同的材料进行装修，不同的设计风格适合与其匹配的材质；有时又不乏要有创意的表现。只有熟悉各种材料的特性我们才能运用自如。材料本身被艺术家赋予了生命，如木材代表温和、亲近、自然、舒适；钢铁体现出理性、冰冷、重量、现代；而石材蕴涵着坚硬、永恒、牢固、彰显；玻璃则包含了明澈、脆弱、透明、开放。在空间设计的过程中，表达形态上运用美学的法则，科学地运用材料的这些特性，能更好地将其各自的美感得以表现，达到造型的形、质、色的完美统一。

不同的材质，无论它们给人的感觉是高贵还是低贱，只要运用得体，冠以设计的理念，就可能创造出丰富多彩的作品来。在对材料的运用时，要考虑材料的表面肌理和内在特性两个方面，既要关注材料构成形态的视觉、触觉感，也要体会材料带给人们的心理感受。这样材料才能在空间中得以淋漓尽致地体现。我们的设计也会更具时代感。

2.聆听讲座，了解材质

选择性地聆听专业人士主持的讲座，对于学生在专业上的快速成长非常具有帮助。针对《认知实习》这门课程注重实践性的特点，由教研室牵头，邀请本地知名设计公司的设计总监到学校举办讲座是本课程教学中的重要环节。这些设计师处在装饰市场的前沿，具备较强的实践能力，以及与客户良好的沟通能力。能确保讲座的质量和教学效果。

讲座的内容至关重要，要结合学生感兴趣的、有困惑的知识点展开。以12级环境设计专业学生为例，带队教师与设计师进行了深入的沟通与交流，明确了目前这个阶段学生存在的问题：一是材料在不同空间中的运用不能灵活把控，二是各种材料在运用过程中的加工工艺不熟悉。经过综合分析，设计师最后确定了“装饰材料与装饰风格”的主题讲座。设计师在实际的讲解中，带着学生存在的问题展开讲解，讲座目的明确，达到了预期效果，学生反响较好。

3.跟踪施工现场，感知材质

结合上午的讲座，下午由设计师带队到施工现场考察交流。在施工现场，学生们观察每个施工细节，主动的做到看、问、听、记，了解具体的施工流程、施工工艺，进而提高了专业认识和知识素养。 我们的学生从盲目状态中逐渐认识到专业知识的缺乏，认识到四年学习任务的重点和方向。

在三周的实习环节中，要求学生定时跟踪施工现场，这是由环境设计项目施工的长期性所决定的。要求学生填写施工进度跟踪表，表格的内容加以细化，包括施工的具体时间、地点、施工进度、施工现场存在的问题、所了解到的施工工艺等，这个环节贯穿整个教学过程。有助于学生自主解决实际遇到的问题。

4.问题答疑，认知材料

《材料认知实习》这门课程中，我们摒弃了以往交实习报告这种纸质材料结合平时表现作为最后成绩评定的做法。要求学生根据三周以来的所见所闻，总结提炼出多媒体课件，这种形式图文并茂，学生能将自己感兴趣的材料的特性、肌理质感体验、加工手段及市场应用进行分析,并有条理地加以陈现。

制作多媒体课件的过程中，学生需要查阅大量图书资料，进行思路整理，进一步完善了知识梗概。从制作的课件来看，主题性很强，探讨的问题有一定的深度和广度。如有研究各种型式的玻璃材质的，有研究玻璃砖材质的，也有研究大理石材质的。研究的范围也很广，有材料性能属性的研究，有材料色彩属性的探讨；以及对材料环保的挖掘研究等。

在本课程的设置中，最后六节课是学生进行汇报和现场答疑环节。现场提问与答疑场面异常活跃，教师可以提问，别的组的成员也可以提问，经过讨论及教师答疑，极大的满足了学生的知识欲求，这是一个动态体验的过程。同学们的专业和综合知识得到极大丰富。

与传统的老师讲课相比，学生汇报这种形式更能增强师生互动，一方面可以激发学生有效的反思学习，另一方面老师从讲课任务中解脱出来后，有更多的时间去了解学生的想法，倾听学生的观点，从而能针对他们的个体差异进行教学指导。

三、结语

经过三周的认识实习，培养提高了学生运用专业知识、技能解决实际问题的能力。但在实际操作过程中,也暴露出一些问题, 诸如跟踪施工现场时间跨度较长，教师不好把控教学进度；部分教师的实践能力有待进一步提高等问题对课程的深入有一定影响。但改革势在必行,这是由环境艺术设计的专业属性所决定的。环境艺术设计专业教学改革是一个系统工程，必须以应用型人才培养为目标，优化人才培养课程体系。将实践教学系统化，切实构建实践教学基地，并制定切实可行的实践教学大纲、课程体系和考核标准,不断完善教学内容,在实践中完善和提高。

胡翔，1977.10，男，湖南汨罗，副教授，硕士， 研究方向：环境设计。