浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课

陈 琦 （福建省厦门第六中学 361000）

新课程标准改革已逐步深入各个学科，音乐鉴赏是音乐课程中的重要组成部分，传统的音乐鉴赏课中存在诸多问题，已经不能适应时代的发展，新课改要求教师打造出优质高效的高中音乐鉴赏课，这就需要教师在这一方面更加努力了。

一、传统音乐鉴赏课中存在的问题

（一）学生的主体地位不够突出

在传统的音乐鉴赏课上，学生的主体地位不够突出，大都数情况下，教师只是单调的播放音乐作品，让学生聆听，但对于作品的选择，学生很少有参与的机会。此外，在鉴赏音乐作品时，教师并没有起到很好的引导作用，要么是一味地让学生自己听，学生对作品的创作背景既没有充分的了解，对作品的内涵也很难完整的体味，要么是教师自顾自地念教材，学生乏味地听着，在这种情况下，学生的音乐鉴赏能力不仅没有得到提高，反而降低了学生学习音乐的积极性。

（二）教师和学生对音乐鉴赏课的不重视

在传统的音乐鉴赏课上，教师和学生都忽略了音乐鉴赏课对于培养和提高个人鉴赏水平与审美能力的重要性，另外，在高考的高压下，一切为高考让路，教师和学生将所有的精力都集中在学习上，对于音乐鉴赏课这种副科就更加不重视了。

二、高中音乐鉴赏课的重要性

（一）音乐鉴赏课有利于学生扩大视野增长知识、深化知识

在欣赏课上，学生们要了解作曲家的生平、时代背景，接触到许多地区和民族的风土人情，要了解各种体裁、风格、形式。所有这一切，除了学习音乐本身的知识技能技巧外，还涉及政治、经济、历史、地理、自然常识，可以说是一部包罗万象的小“百科全书”，通过不断鉴赏音乐作品会起到扩大知识、增长见识的作用。

（二）音乐鉴赏课有助于培养学生爱国主义精神，增强民族自豪感

中国的民族民间音乐是当今世界上溯源最久远而长流不绝的东方音乐文化的代表，是世界民族音乐之林中的一棵古老而长青的参天大树，是我们华夏子孙引以为骄傲的。学习中国民族音乐，有助于继承和弘扬中国传统文化，有助于培养学生爱国主义精神，增强民族自豪感。

三、如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课

（一）突出学生的主体地位与发挥教师的引导作用相结合

学生使学习的主体，教师是学习的引导者，这一原则对于任何课程的学习都是通用的，音乐鉴赏课也不例外。在音乐鉴赏课上，学生处于主体地位，教师要善于引导学生去发现音乐的艺术美、情感美，最主要的是要放手学生，让学生自己去不带束缚、自由地感受音乐，享受音乐，教师适当地引导，帮助学生正确感悟作品的魅力。

（二）运用比较式教学法，增强学生对作品的理解

对比教学法，是教师在教学中常用的教学方法，将音乐作品进行对比，有助于学生深刻领悟作品的内涵和意味，从而不断提高学生的音乐鉴赏水平。

1.同一作品不同类型的比较

对于同一不作品，我们可以从不同的类型进行比较。例如《梁祝》这首曲子，可以比较小提琴演奏版和钢琴演奏版这两个版本，从而发现小提琴版的《梁祝》更为悠扬哀怨，钢琴版的《梁祝》更为沉重悲伤，同一首曲子用不同的乐器演奏，会得到不同的效果，让人们体会到不同的韵味。而同一首歌，不同的人演唱也会有不同的风格和不同的美的感受，例如儿童、中年、老年，男歌唱家和女歌唱家，对于同一首歌的诠释也是各有不同。在进行对比欣赏的过程中，学生不仅体会到了不同作品的艺术内涵，同时也是自己的鉴赏水平得到了很大的提高。

2.同一题材不同作品的比较

对于不同的音乐作品，通过比较的教学方式，能够拓宽学生的音乐认知领域，进而从更高的层面赏识音乐的艺术价值。欣赏同一个题材的不同作品，我们可以发现其中不同作品之间的异曲同工之妙，领会古今同一种情感的不同表达方式，感悟不同国籍同一种情感的不同抒发方式，例如将中国的国歌《义勇军进行曲》与法国国歌《马赛曲》进行欣赏比较，同样是爱国情感，两个国家的不同演绎，我们可以体会到各个国家的人民对于自己祖国的那份炙热的爱都是那么的深刻、狂热、感人肺腑，在欣赏比较音乐作品的过程中，学生的音乐鉴赏能力提升到了新的高度。

（三）因材施教，进行个别化教学

每个学生都是一个独立完整的个体，个体与个体之间差异是客观存在，无法避免的，在教学中教师应该充分尊重学生的个性差异，使他们发挥个性特长，因势利导，扬长避短，让学生以自己独特的方式学习音乐。音乐作为人类独特的精神食粮，能够使人身心放松、感受愉悦。因此在教学中，教师要注重为学生创设愉悦的教学情境，激发学生学习音乐的浓厚兴趣。不同的个体对于音乐的感受是不一样的，在教学中，教师要注重引导学生敢于抒发不同的音乐感受，各抒己见。不同的个体，喜欢的作品类型和风格也不相同，教师要因势利导，保护学生的学习兴趣，而不应该统一而论，打击学生的学习激情。

（四）采用提问式教学方法，提高学生的鉴赏水平

对于音乐鉴赏，许多学生不知道该从何下手，很多时候往往停留于音乐作品的表面，又或者局限于作者作品的以往风格而不敢大胆质疑，在这种情况下，就特别需要教师的有效引导。在欣赏作品前，教师可以预先提出几个要求或者问题，让学生带着问题欣赏作品，帮助学生快速明确地抓住作品主题。在欣赏完作品和，教师利用提问或者谈话的方式和学生共同探讨分析作品，再引导学生对作品做出一定的总结或评价，最后让学生带着情感再一次欣赏作品。学生是能动的主体，但在某些情况下，这种能动性被束缚了，得不到很好的发挥，因此，教师，要善于挖掘学生的潜力，激发学生的能动性。

（五）充分利用多媒体教学，创设良好的教学氛围

教学媒体的出现，为教师创设良好的教学氛围提供了巨大的帮助。在音乐鉴赏课上，教师可以利用多媒体教学，播放收集的音乐作品、图画、音乐剧等，图画能够弥补想象的缺陷，在图画的补充下，有助于学生体会作品的图画美、音乐美和情感美。例如在欣赏《青藏高原》时，在屏幕上播放青藏高原的插画，让学生领略青藏高原连绵不绝的山峰，终年不化的皑皑雪山，藏族少女脸上的一抹高原红，一片片的青稞等等一系列的关于青藏高原的风景风俗图片，更有利于学生欣赏体会《青藏高原》别样的美。

总之，打造优质高效的高中音乐鉴赏课，需要教师和学生充分重视音乐课程尤其是音乐鉴赏课，需要教师的善于引导，突出学生的主体地位，利用比较法、提问法等多种教学方法，培养学生的鉴赏能力，充分发挥多媒体教学的优势，帮助学生理解和感悟作品，从而提高学生的鉴赏水平。

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[4]温冰.碰撞心灵，把学生引入音乐之门——浅淡高中音乐鉴赏课的导入[J]. 美与时代(下)，2010(07).