少数民族地区高校数字媒体艺术专业办学特色研究

王卓敏 （湖南吉首大学美术学院 427000）

少数民族地区高校数字媒体艺术专业办学特色研究

王卓敏 （湖南吉首大学美术学院 427000）

办学特色是每个高校所需深入研究的重点课题之一，它不仅对高校的招生规模和招生质量产生直接的影响，而且还影响着人才的培养质量。少数民族地区，其办学特色需要体现在办学理念、专业人才培养、专业设置等方面的同时，更加着重体现在民族地区特色的文化继承上。因此。本文首先分析了少数民族地区高校数字媒体艺术专业发展的情况，探讨了其中存在的问题，并在此基础上提出了相应的解决对策，以期能够为我国社会的发展与前进培养出大量的优秀人才。

少数民族；数字媒体；专业艺术；办学特色

本文为2014年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目《综合性院校数字媒体艺术专业特色人才培养模式研究》阶段性研究成果。

随着21世纪的到来，我国的计算机技术得到了广泛地运用。建立在计算机基础上的数字媒体专业艺术已经成为了少数民族地方大力传播、发扬以及继承民族文化的重要途径。数字媒体艺术专业是根据时代发展的要求而产生的一种新的专业，其主要是在传统的艺术设计基础上，利用现代先进的计算技术，将设计艺术与数字技术有效的结合起来，形成一个学科性复杂的专业，所涉及的学科领域比较广泛。目前，我国设置数字媒体技术专业的高校已经多达上百所，培养的毕业生规模比较庞大。在竞争激烈的背景下，少数民族地区的高校如何才能脱颖而出，突显出自身的办学特色，这需要在数字媒体艺术专业的发展和改革过程中需要认真思考的问题。

一、少数民族地区高校数字媒体艺术专业发展情况

数字媒体专业艺术成为我国高校的课程也是近几年才开始新兴起来的。2004年，我国教育部便在本科专业中目录中增加了数字媒体专业艺术。部分具有发展眼光的高校，早在2000年的时候，便已经在工业设计专业、艺术设计专业或计算机学院、软件学院中开始强调了数字媒体艺术。从目前总体上来看，我国共有几十所高校设有数字媒体专业艺术的本科专业，已有450所左右的高校开设了数字媒体的专业或专业方向，教学内容涵盖的领域广泛，如游戏、网站、动漫、影视、信息设计、多媒体视觉传达等。在这样的环境背景下，想要得到长期的发展，少数民族地区各个高校便需要根据本地特有的民族特色，将数字媒体专业艺术与民族特色有机的结合起来，利用地域优势或地域特点，大力发展民族学，使少数民族地区高校数字媒体专业艺术具有浓厚的乡土气息和民族文化，这也是少数民族地区高校开设数字媒体专业技术的重要优势。从目前少数民族地区高校开始的数字媒体艺术专业来看，只有将人才培养与民族文化、经济发展相结合，突出民族化、区域化的特点，才能促进各个少数民族高校得到长期发展。但是在这个过程中，少数民族地区的高校还是遇到了各种各样的问题，这对人才的培养产生了严重的影响。

二、少数民族地区高校数字媒体专业办学存在的问题

（一）特色专业人才培养落后

想要培养出大量的优秀人才需要在科学合理的教育理论和教育思想的引导下，以实现人才培养目标为核心，组织比较稳定的教育活动的举办方式和结构模式。换句话说就是“应该培养什么样的人才”“培养的手段和培养的过程”的问题。很多少数民族地区的高校将人才培养模式放在发展和创新的首要位置，制定了相应的人才培养模式。例如，广西艺术学院建立的是“具有时代特点和民族风范的专业音乐人才”的培养模式；桂林医学院建立的是“奠定坚实的基础，培养良好的素质，提高实践能力，促进德智体美劳的全面发展，树立创新和奉献意识的复合型人才”的培养模式；右江民族医学院建立的是“为少数民族地区培养吃苦耐劳，专业知识和专业技术丰富的高级优秀人才”的培养模式。但是，从总体上说，少数民族地区的高校并没有真正将人才培养模式的特点体现出来。如果一所高校，没有将人才培养模式与办学特色有机的联系起来，这不仅不利于优秀人才的培养，而且还阻碍了少数民族地区高校的长期发展。

（二）办学理念缺乏创新

办学理念是高校建立和发展中的指南针。通过办学理念，人们可以正确的认识到高校的理想追求和理想目标，主要包括有办学思想、办学方针、办学思路以及办学宗旨等。很多少数民族地区的高校也提出了自身的办学理念。例如，玉林示范校的办学宗旨是根据玉林的情况，为基层提供优质的服务；广西艺术学院的办学理念是将传统与现代有效的结合起来，不断创新和改革；百色学院的办学思想是立足于广西，面向于全国，对接于东盟；贺州学院的办学方针是立足于贺州，服务于广西，面向于全国，奉献于社会。虽然每所少数民族的高校都制定了与自身相符合的办学理念，但是办学理念却缺乏创新。一所高校想要在众多的高校中脱引而出，就必须要办出具有明显特色的办学理念作为基础。因此，各个少数民族地区的高校还需要进一步探索建立于实际之上的办学理念。

（三）学科专业特色不突出

学科专业特色是各个高校根据我国社会发展的实际情况以及各个高校自身发展的需求，构建与之相符的专业体系与学科专业特色。高校是否能够实现可持续发展，最为关键的因素便是学科，而学科的内涵便在于特色，就如同一个企业，想要在竞争激烈的市场中得到一席之地，就需要树立自身的品牌，给人留下一个深刻的印象，而高校也需要树立学科专业特色的品牌。很多少数民族地区的高校也提出了与之相适应的学科专业特色体系的项目。例如，广西大学的动物遗传与防治专业、结构工程等，这两个专业是我国的重点学科；广西师范学院的教师教育学科是广西高校着重建设的学科之一，而地理学科被确定是富有特色的第一类专业建设点；还有广西河池学院的文艺学专业等，这些学科专业的特色都比较明显，并成为高校的代言学科。但是，还有一部分的少数民族地区的高校，开设的课程受传统影响比较深远，“大一统”模式仍然存在，并没有设置出具有特色和竞争力的学科。而一所高校想要办出特点，就需要设置一个特色学科专业，但从整体而言，少数民族地区的高校对于这点而言，还需要进一步地加强。

（四）地方民族特色不明显

在少数民族地区，由于办学资源、办学条件以及办学经验等因素的限制，比较容易导致在相互学习交流过程中，将办学特色趋同化、相似化，无法充分体现出自身的办学特色。例如，很多广西的高校将办学目标、办学思想、办学思路、办学理念等都局限在西南、广西等，仅仅依靠中国—东盟、北部湾的机遇大力发展办学，这对人才培养模式和办学模式等方面都会产生一定的影响，无法凸显出自身的个性特点，更不用说保持办学特色的独立性和自主性了。与此同时，很多少数民族地区的高校在民族文化的传播继承和专业学科设计上的特色非常不明显。例如，广西民族大学，设置了五十多个普通本科的专业，涉及的学科领域主要包括有文学、哲学、法学、历史学、管理学、教学学、艺术学、工学、理学、经济学等学科门类，但是从其招生简章和计划表中可以轻易发现，关于民族专业的只有中国少数民族语言学以及民族学等。除此之外，广西艺术学院作为广西的唯一一所艺术本科院校，开设的专业包含着舞蹈、广告学、音乐、艺术设计以及绘画等专业，对民族民间文化都有所挖掘，但是其影响力还不够，需要进一步探索更具有民族特色同时又具有艺术表面的学科特色。而对于广西中医学而言，在2010年的时候才把中医学专业设置成为壮医学，由于其转型时间较短，导致其专业特色不够明显。

三、少数民族地区高校数字媒体艺术专业办学特色研究

（一）培养特色人才

各个少数民族地方的高校应该根据自身多年的办学经验，并结合学校的专业特点和综合实力，科学合理的制定能够满足文化创意发展需要和地方经济发展的熟悉媒体技术专业的特色人才培养手段、培养目标等。在帮助学生树立创新意识和实践意识的过程中，教师还需要注重提高学生的科学素质、专业素质、人文素质等，促进高校学生能够成为相关于数字媒体艺术创作以及相关研究的部门和单位中的优秀人才，如网络公司、教学科研部门、影视动画公司、数字展示企业、数字媒体出版单位等，同时还可以为相关的领域培养具有领军素养的综合素质较高的人才。

（二）开拓发展专业教学

以人才培养目标为核心，数字媒体艺术专业的教学内容比较宽广，涉及的领域包括有数字游戏、数字影视、数字动画、数字展示设计、数字出版等专业，在学校教育的总体设计框架下并有效的结合数字媒体艺术专业的学科交叉、复杂特点，设计出一个科学合理的人才培养模式，如“专业知识+专业技术+综合素质+艺术+实践能力”，让学生不仅可以奠定坚实的基础，而且还可以在专业方面形成一个比较完善、比较系统的知识结构，并同时具有较高的综合素质以及较强的工作能力。同时，少数民族地方的高校还应该积极实行通识基础，通识基础的内容包含着全校学生所需要共同学习的艺术设计基础课程、专业基础课程以及公共基础课程等，让学生在进行艺术设计的学习同时还能够学习到多个专业的基础知识，进而提高学生的专业素质、专业基础、以及艺术素质等。而专业教育的内容包含有专业课程以及实践教学。根据专业的不同，有计划性、目的性、针对性的设置课程，对教学大纲进行完善，尽力帮助学生树立创新意识，提高高校学生的实践能力、综合能力。一个清晰明确的课程体系不仅可以让学生根据自己的爱好、兴趣、特长等选择与自己相适应的专业课程，而且还可以根据所选择的专业课程联系导师，有目的性的进行学习，这样有利于促进学生的个性发展。同时，还应该对数字媒体艺术专业的最新成果进行研究，并将其纳入教学内容之中，不断调整课程体系，更新教学内容。

（三）构建特色课程

在人才培养目标以及教学内容的基础之上，构建继承传统、突出特色、前瞻性强的数字媒体艺术专业的课程体系，对课程设置与知识体系进行着重的改革和创新，并对相关课程的设置进行深入的研究，如公共文化课、专业方向课、专业基础课、毕业设计课、专业实践课等，研究如何对理论课程与实践课程、主要课程与辅助课程、专业课程与选秀课程、学分与学时之间的正确处理；研究课程体系中的科学技术学科、人文知识学科、艺术设计学科这三者的内容以及彼此之间的关系。根据课程设置与知识的构建，选择现有的、适合的教材，并对原有的教材进行修订或者编写，注重理论知识与基础的联系和应用。

（四）创新教学方法

根据课程体系的制定选择相符的数字媒体艺术专业的教学模式和教学方法。教学模式主要是指在一定的教学观念指导下形成的一种为实现某个教学课题而运用的教学方法的策略和流程，换句话说教学模式主要是由许多个教学方构成的。而教学方法主要是在教师和学生共同努力下，为实现某个教学目标而完成的教学任务，是教学手段与教学方式的统称。将学生、教师、教学实践、教学手段、教学方法以及教学环境等作为切入点，并结合日常的工作经验，对教学模式和教学方法进行探索和创新，尽力提高教学质量。在教学模式上，需要对教师与学生之间的关系进行深入的研究，并研究探究性教学模式中所涉及的环节，例如问题的提出、假设、探究计划、实践、分析总结等。而在教学方法上，需要根据每个学生的特点进行因材施教，采用举例法或者案例分析法，引导学生进行讨论，注重学生对于知识的延伸和加工，提高学生的提问能力、创新能力、批判能力。在教学手段上，需要利用现代先进的设备、设施、仪器、提高教学水平。在教学实施过程中，需要注重培养学生的独立思考能力、设计能力、写作能力、说服能力、学习能力等，促进学生的个性发展。

在教学的实际过程中，教师还应该提高学生的动手能力和知识运用能力，对教学环节进行精心的设计，将教学内容细致的划分为实习、论文设计、实践等模块，采用校内与校外、课内与课外、第一课堂与第二课堂相结合的方式进行实践教学。在条件允许的情况下，建设数字媒体艺术专业的学生工作室和教师工作室，并搭建一体式的实践平台，利用少数民族的地域特点和优势与企业进行合作，引进项目，让学生的专业学习满足经济发展的要求。同时还需要构建与专业特点相适应的教学评价体系，这对提高教学质量和学学习质量以及人才的培养等方面上起着十分重要的作用。教学评价体系必须围绕着数字媒体艺术专业的核心环节进行建立：首先，教学工作的评价，包括的内容有学生参与度、课堂教学设计、学生的合作能力、团队精神以及学科竞赛辅导等；其次，考试与考查。对于理论课程，一般都是采用考试的方式对学生掌握知识的程度进行了解。由于数字媒体专业艺术具有综合性和复杂性的特点，因此需要将质性评价与量化评价进行综合运用，这样不仅能够实现两者之间的优势互补，而且还有利于教学活动的顺利开展。充分发挥教学评价体系的诊断、调节、激励、教学等作用，提高学生的学习兴趣，激发教师的工作热情。

少数民族地方的高校具有文化特色优势，因此需要在突出高校特色的前提条件下，制定科学合理的人才培养方案和培养目标：注重引导学生掌握熟悉媒体艺术专业的理论、技术基础以及学科之间的交叉对接；帮助学生构建完善的知识系统；培养学生的综合素质、创新能力、实践能力、研究能力、思考能力、设计能力、竞争能力等，从而为我国培养出大量的适应民族文化创意产业和民族区域经济发展的应用型人才。

[1]马炅.国内高校数字媒体艺术专业发展现状及对我们的启示[J].考试周刊，2011（80）.

[2]霍炬.应用型高校“数字媒体艺术”专业实践教学体系建构研究[J].中国科教创新导刊，2014（13）.

[3]朱婷婷，罗建光.论高校转型发展契机下的数字媒体艺术专业改革[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（18）.

[4]杨杰.浅析综合性高校数字媒体艺术专业课程设置[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2011，28（3）.

[5]刘娟绫.浅析服务于文化创意产业的自主创业实践教学︱︱以数字媒体艺术专业为例[J].美术教育研究，2015（9）.

[6]李鹏杰.高校数字媒体艺术专业现状分析及教学体系的研究[D].河北师范大学，2010.

[7]杨丽，万华明.关于理工类高校数字媒体艺术专业建设的思考[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2010（4）.

[8]矫桂娥.民办高校理科生源数字媒体艺术专业培养方案探讨[J].价值工程，2012，31（13）.

[9]胡刚.数字媒体艺术的办学定位和教学模式探析——以邵阳学院艺术设计系数字媒体艺术专业建设为例[J].大众文艺，2013（14）.