山水画教学与创作中的多元性研究

王雪峰 （广西艺术学院桂林中国画学院 530000）

一、示范性教学存在不足之处

根据山水画教学的实际情况来看，部分教师个性化的展示自己的作品，采用示范性教学方式引导学生，致使部分学生过多的效仿教师的绘画方式，给学生综合能力发展带来一定影响。由于教师没有将学生的实际学习情况与示范性教学很好的结合在一起，从而导致临摹范本、笔墨色彩等出现一些问题，根本无法满足素质教育提出的相关要求。在不断推进山水画教学多元化发展的过程中，学生独立思考问题、大胆探索问题和解决问题等多个方面的能力没有得到有效培养，导致学生无法全方位的掌握山水画的绘画技巧，给学生未来良好发展造成极大危害。随着我国教育改革的不断创新，山水画教学中的个性化示范教学方法已经得到明显改善，但仍然有少数学生沉浸在模仿、临摹的阶段，在很多情况下只为了得到教师的表扬，只以教师的审美标准为主要准则，给学生自我创新和创造带来极大了影响。

二、山水画教学与创作多元化发展的策略

在实践教学过程中，山水画教学采用示范性教学模式，其教学效果与教师的教学水平、思想和教学能力等有着极大联系，需要注重其多元化发展，才能更好的创新教学方法，最终促进山水画创新多元化发展。目前，山水画教学与创作多元化发展的策略主要有如下三个方面：

1.理论知识的认真学习，提高学生审美水平

在实践教学过程中，教学的指导思想与学生的学习精神品格有着极大联系，因此，教师在制定教学计划和选择教学内容时，必须注重因材施教，根据学生的实际学习情况确定教学模式，才能真正提高山水画教学整体效果，最终培养出素质水平较高的优秀人才。在山水画教学的初级阶段，示范性教学方法的合理运用，需要高度重视学生效仿教师绘画风格的情况，采用对临整体示范、对临局部示范、背临整体示范和背临局部示范等方式，对经典范本的水、笔、色和墨等进行讲解，才能让学生真正了解创作者的意图和手法，最终引导学生养成良好的绘画习惯，是帮助学生快速掌握山水画绘画方法、技巧和配色等的重要保障。通过采用正确的教学方法，学生可以充分吸收和利用过去的优秀经验，结合自己的生活经历和感悟等，找到最真实、最本我的绘画方式，从而帮助学生形成属于自己的绘画风格。如在理论知识的学习中，教师引导学生掌握山、水的灵性，不断增强学生的自我感悟能力和欣赏水平，对于促进学生审美水平不断提升有着加影响，以在自我总结、自我提升的过程中，促进学生各方面能力全面发展。

2.注重临摹和写生，加强创作，促进学生个性化发展

在山水画教学中，临摹和写生是非常重要的组成部分，是山水画教学与创作多元化发展的重要基础。因此，山水画教学过程中，必须高度重视临摹和写生，加强学生的创作，才能让他们在反复练习和揣度的过程中，潜移默化的掌握各种绘画技巧，并将所学的知识与运用到自己的创作中，是促进学生个性化发展的重要途径。如在进行名人山水画作品的临摹时，需要根据创作者的创作风格、意图、作品的色彩搭配、意境等，对画中山、水的形态、象征意义等进行领悟，才能真正提高学生的绘画功底，最终帮助学生创作出优秀的临摹作品。与此同时，在进行山水画的写生时，必须亲身到各种名山大川、城市角落、风景胜地等地方去切身体验，才能让学生感受到山水的情调，最终促进学生创作水平不断提高。

3.高度重视教学理念和教学方法的合理运用

随着我国经济不断发展，山水画创作的方法变得越来越多样化，因此，山水画教学和创作的多元化发展，必须高度重视教学理念和教学方法的合理运用，才能让学生从不同渠道了解到更多与山水画创作相关的知识，以不断提升学生的创作内涵。在实践教学过程中，教学理念的快速转变要求教学必须不断提高自身综合素养，并引导学生更深层的理解不同作品的内涵、意境和情感等，才能真正发挥教师示范性教学作用，最终促进山水画教学水平不断提升。

综上所述，根据我国山水画教学的实际情况，注重教学方法的不断创新，充分发挥示范性教学的作用，可以更好的提高学生的学习兴趣和综合素质水平，最终推动山水画教学多元化发展。在教学理念和教学方法的结合下不断提高学生审美水平，注重临摹与写生训练，加强创作，才可以促进学生个性化发展。因此，在实践教学过程中，注重教学方法的多样化，帮助学生增强创作内涵，是山水画教学水平不断提升的重要保障。

[1]郭禹池.“搜妙创真”与“对景摹物”辨——山水画对景写生教学中存在的问题[J].美术大观，2012（9）.

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