关于职业教育开展生产性实训的探索

赵鑫

吉林省技师学院

关于职业教育开展生产性实训的探索

赵鑫

吉林省技师学院

贯彻落实校企合作，优化人才培养模式作为中职院校的主要工作内容，深化校企，开展生产性实训已经成为职业教育的主要研究课题。一直以来，积极探索，大胆尝试，并形成了科学的理论方法。本文先对生产性实训进行概述，然后分析生产性实训建设模式，最后对其进行思考。

职业教育；生产性实训；探索

前言

面向企业培养出大量技能型人才是中职院校的主要培养目标，这要求中职学生不仅要具备扎实的专业知识，还应具备较强的职业能力与较高的综合素质。职业院校教学改革中也清晰指出，中职院校应严格遵循教育规律与市场需求，加强与行业企业间的合作，注重职业技能培训，改进实训条件，大力开展生产性实训基地。

一、生产性实训概述

（一）内容

生产性实训是指充分利用现有资源条件，与政府或者企业共同开展生产性实训，主要包含产品研发与生产等内容，旨在通过生产实践来培养学生的职业技能，所生产的产品满足企业标准，待学生毕业后，可直接进入生产岗位并胜任该岗位。生产性实训在向社会提供产品与服务的同时，还能锻炼学生的操作能力。开展生产性实训，将学生直接分配到现实操作环境中，或者负责生产任务，将企业生产有效地融入到实训中，拉近了学生与企业之间的距离，将原有的100%的消耗实训变成生产性实训，达到双赢[1]。从外延层面来说，生产性实训建立在学校实训的基础上，只要科学规划，便能将职业技能培训、教学实习、产品研发与服务有效地融入到一起，它具有真实性、实用性和可行性。

（二）开展原则

在开展生产性实训的过程中，应尽量创设与职场环境相贴近的实训环境，应将基层操作、管理以及服务等融入一体，重点建设相关要素，坚持开展目的清晰、人才培养模式合理、教学资源丰富、实训环境贴近现实、服务于企业发展的原则，将人才培养作为主要目标，将实践能力的增强作为主要内容，构建与企业生产向一致的实训环境，强化教学师资队伍，全面提升教学质量，妥善处理生产操作与教育教学的关心，充分利用教育资源，创造更多的经济效益。

二、生产性实训建设模式

（一）校企合作模式

校企合作模式是指学校与企业通过洽谈协商，清晰划分各自职责与权限，共同创建生产性实训基地。此种模式具有一定的灵活性，合作形式多样，从投资以及开展主体层面上来说，主要包含以下三种类型：

1.以学校投资为主

学校虽然具备现代生产设备，但是技术人才短缺，在此种条件下，可引进企业，让企业为设备正常运转与维护保养提供充足的技术人员，学校负责生产操作与实训任务，此种模式将生产操作与实训教学有效的融合在一起。

2.以企业投资为主

学校凭借优惠政策得到企业支持，企业借助现有设备、教师等资源在开展日常生产管理活动，并肩负生产性实训任务，此种实训模式，既能缩减培训成本，还能增强学生的直观感受，达到教学做的有机融合；

3.校企合资

在资金、设备以及教师资源等方面共同提供，构建实训基地，互利共赢。此种实训基地不仅具备生产功能，还具有培训功能，在完成教学任务与企业需求的基础上，还会提供短期培训，这有效利用了现有资源，改进了人才培养模式，优化了实训环境，在人才培养中发挥着重要的价值。在此种实训模式中，学校与企业双方的职责权限清晰，资源优势利用率较高，将互利共赢变成现实，可提高实训水平，并可满足企业生产需求，在确保教学效果的同时，还能增加生产效益，有助于可持续发展，它是中职院校开展生产性实训的主要途径[2]。

（二）学校独自构建模式

学校独自建设模式是一种自筹资金独自构建实训基地，依据市场运行机制进行管理，在提供生产操作、产品服务的基础上，有效完成教学任务。在此种模式中，学校拥有绝对的主导权，学校自行负责实训、生产，实训场所与环境真实，以此来增强学生的专业技能，提高职业修养，达到双赢。同时，学校在管理经营过程中也不可避免地存在风险。

（三）政府主导模式

政府主导模式是一种在政府资金支撑下构建的实训基地。中职院校应有效发挥自身优势，获得专项资金支撑，构建实训基地。同时，政府经由统一协调、优惠政策可改进融资体制，优化生产性实训的外部环境，坚持政府主导，积极构建生产性实训基地，实现资源共享，确保中职院校的稳步发展。

三、开展生产性实训的思考

（一）构建科学的管理机构

生产性实训的开展具有长期性，为确保生产性实训的正常运转，应构建科学的管理机构。在以校企双方领导为主要责任人的同时，辅以校企双方管理领导，其中校企双方领导负责重点问题，校企双方管理领导负责日常事务，主要包含工作例会组织、运行情况评估、实训成果评价等内容[3]。

（二）编制健全的管理体制

体制是生产性实训正常运转的基础保障，日常管理离不开健全的管理体制，主要包含合作章程与具体规范，应结合学校的人才培养模式以及企业的生产需求，编制健全的管理体制，并参照实际开展情况，不断完善。

（三）采用合理的管理手段

工作例会与集体备课是最为常用的管理手段，其中工作例会在校企合作管理办公室的组织下召开，主要包含企业以及学校中的主管人员与技术骨干。通常每两周召开一次，在工作例会中应综合分析近期实训计划落实情况和存在的问题，提出有效的改进手段，规划后续计划与任务；而集体备课是指专职与兼职教师之间的交流对接，专职教师的专业知识较强，兼职教师的技术水平较高，实现优势互补，优化教学手段，进而增强实训基地教师的综合实力。

因中职院校自身的差异，导致生产性实训的开展情况各不相同，建设成果平分秋色。但是，中职院校应认识到，专业技能培养与操作能力提升是开展生产性实训的根本目标，应紧紧抓住这根主线，借助现有资源条件以及良好的生产环境，切实提高学生的职业道德，增强职业技能。与此同时，有效利用企业的用人机制，合理选拔，壮大兼职教师队伍。

结语

生产性实训是职业教育改革的必然选择，也是创新举措，这不仅能够提升人才培养水平、增强就业竞争力，还能冲破原有师傅带徒弟模式的束缚，它是教育改革的关键内容。因此，我们应正确认识生产性实训，大力开展生产性实训，构建良好的实训环境，加强产教结合，进一步促进校企合作。

[1]黎敬东.中职校内生产性实训基地运行管理机制研究[J].企业改革与管理,2014,(11)：132-132.

[2]张仁,陈桂梅,孙冰竹等.中职类学生在顶岗实习中存在的问题与对策研究[J].赤子,2014,(6)：129-129.

[3]李文辉.生产性实训和顶岗实习问题与对策研究[J].职业技术,2015,(2)：61-62.