论“因材施教”在体育教学中的应用

王敏

广东省惠州市实验中学

论“因材施教”在体育教学中的应用

王敏

广东省惠州市实验中学

由于我国素质教育不断的改革深化、社会的快速发展，直接给体育教学模式和教学手段方面提出了新的挑战，那么因材施教教学就在体育教学中被受到广泛的重视，这也是我们所有一线教育者都在研究的课题，对此，本文就结合自身多年的工作经验阐述了关于因材施教的原则及教学中的运用等观点进行分析，以此来希望为今后的教育教学中提供些参考资料。

因材施教；体育教学；运用

因材施教教学模式距离现在已经有悠远的历史了，实际上早在春秋时期孔老夫子就对此种教学模式进行了试用，孔子教授仁义之道时对是不是要立即执行仁义之道给出了冉有与子路两个截然不同的答案，而且并提出，“为人者懦弱，就要给与激励他的勇气，为人子路武勇过人，就必须要中和他的暴行，也就是说，所谓的因材施教，就是要针对学生不同的习惯、性格、实际情况来制定不同的教学方法、提出不同的要求，这种教学模式对推动学生自身发展发面起到关键作用，尤其是对于体育教学来说，本身学生对于体育课程就没有给予足够的重视和学习，实施因材施教教学模式更显得尤为重要，对此，我们要从学生自身实际方面来出发，考虑到每个学生的优点和个性差异，来制定出深度、广度、进度都适合学生的教学方案，促使学生的知识水平理解能力和接受能力方面都能尽快得到发展。

1 实施因材施教的原则

首先教师要对学生情况有个充分的了解，了解学生的知识理解水平、接受能力水平、学习成绩、学习风气、学习台服、兴趣、爱好、思想品质、知识储备水平等方面，之后利用这些实际信息从根本出发，有针对性的教学，也就是说不但要做到将全身精力放到教学方面、还要兼顾到每个学生，帮助每个学生都能全面健康的发展，一直以来，体育教学模式都是枯燥无味的，使学生失去学习兴趣，我们在教学中多多利用全新的教学手段和教学方法，既要有针对性、还要有实效性、还有趣味性，对此，将因材施教运用到课堂上就会有意想不到的效果的，因为因材施教的原则是教育、教学的基本原则，其思想基础是个性的差异，从不同学生的实际出发进行教育。然后是要做到学生心理差异与相应的因材施教，要知道每个学生在经过初中小学的多年学生中，早已经养成了各种不同的习惯，自然也就养成不同的心理，其中有一类的学生，学习成绩很好，不管是文化课还是体育课，成绩都很好，总是相信自身对于体育课堂中所学的知识都可以很好的完成任务，这样总是好的，相反，如果一旦出现有完不成的任务，学生的心理就会受到影响，没有对可能会面临的困难做好思想准备，那么我们对于这一类的学生就要在平时教学中，要适当的给予难度，渐渐的学生就会养成任何练习都需要努力和准备才可以做好，才可以客服学习上的任何困难，还有的学生是出于成绩一般，只有稍加努力学习成绩就会提升，而这类的学生通常都会对自身的情况很了解，知道自身哪方面能力强，哪方面比较差，，通常只能是必须努力才可以完成任务，只要稍有松懈，学习成绩就会不理想，像这类的学生我们就要培养他们持之以恒的学习态度，培养学生始终具备坚持不懈的能力、培养具有旺盛的学习劲头，才能完成任务。最后一类学生就是成绩比较差的学生，像针对这类的血神我们在进行体育教学中不但要讲解体育教育，还要对其实施思想教育，教会学生懂得放松自身的心情、减轻心理带来的负担，运用科学的方法来进行学习，促使将来走向社会，可以有心态来迎接挑战。

2 在体育教学中因材施教的运用

2.1 客观地合理地把握学生层次

要做到客观地把握学生的层次，必须深入了解学生，因为教学是一个双向活动的进程，而其中，学生是学习的主体，教师必须通过学生来起作用，每位学生个性本质差异、心理特点，以及能力、兴趣、动机、学习方式的差异等，如果教师不能因材施教，就无法使全体学生都能达到教学目标，也不能充分发挥学生的潜能，扬其长避其短。

另外，学生所处的层次不是一成不变的，要随时注意层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。分层施学就是教师根据同一教学班的学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生的不同层次设计相应的教学要求、内容和方法，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，感受到成功的愉悦。因材施教的最大特点是充分考虑学生个性的差异性，有针对的进行教学指导，这样有利于调动学生学习的积极性，使每个学生都能得到最优的发展。

2.2 进行有效的兴趣分组和性格分组

按照学生的兴趣选择，组织成各种组别，由于整体的成员都是因为喜欢某一项运动才自愿参加学习的，所以他们的学习动机无疑是积极的。既不耽误正常的教学内容，又能在愉快的氛围下锻炼，以提高自身身体素质。同时在练习的过程中，完成了身体素质练习的内容，能收到很好的练习效果。这样，教师在课上的组织与安排，都会得到学生们的全力配合，易于完成教学任务。学生们也能够尽情地享受运动带来的快乐，心境格外开朗。性格分组这种方法是将一个班级的学生，在进行技术学习和练习时，按照两种性格类型（内、外向型），结合他们的运动能力，分组教学，教师可以较容易地控制课的密度和运动量，避免伤害事故的发生，让全体学生在心理、身体方面都能得到充分的发展。

2.3 多种教学形式和教学方式的安排

在教学方式上，可采用多种方式，如基础内容，共性问题等统一授课，对于不同的教材和项目可在教法上采用集体练习、伙伴练习、群体间互相学习练习、竞赛、游戏等，以使不同层次的学生智慧互相碰撞和激发，促进学生思维能力的发展，让每位学生都能在畅所己见的氛围中扬长补短，增强自信、自尊。

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