关于小学低年级作文教学的几点看法

马莉波

吉林敦化市江源镇学校

关于小学低年级作文教学的几点看法

马莉波

吉林敦化市江源镇学校

看图作文和写话教学是小学低年级作文练习的两种重要形式，看图作文包括看图和作文两个方面。看图是作文的前提，是关键，也是它同一般作文的根本区别，因此，要写好看图作文，主要是解决看图的问题。而语文课程标准》对小学低年级写话教学提出了如下的要求：“1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。要做好小学低年级作文教学，看图作文和写话教学是两个重点内容。

低年级；看图；作文

一、看图作文的几点做法：

看图作文，就是要变平面为立体，变静态为动态，变无声为有声，从而再现丰富多彩的现实生活，而看图作文又是低年级练习的重要形式之一。看图是作文的前提，是关键，也是它同一般作文的根本区别，因此，要写好看图作文，主要是解决看图的问题。我们从以下几个步骤进行看图作文教学。

（一）、总观全貌，把握整体

面对一幅图，首先要学会看图，对图上景物所显示的时间、地点、人物要仔细推敲，对人物活动的前因后果、经过要做到心中有数，然后组织学生交流互补，使学生在头脑中有一个完整的认识形象。如九年义务教育小学语文第四册复习六《小熊真可爱》这一看图说话课，我先让学生自由观察画面，然后相互交流，学生就可以从整体上感知图意了。

（二）、理清顺序，抓住重点

作文从构思立意到布局谋篇，唯一的根据是图，一幅图上有景，有事，有人，我们应该从观察的顺序入手，确定写作结构，看图的顺序，实际上就是要处理好方位关系，常见的方位关系有：1、远近关系。2、上下关系。3、内外关系。4、左右关系。5、中间与四周的关系。例如：小学生看图作文中的《小熊请客》，我先引导学生逐图观察，每幅图引导学生抓住重点，根据左右之间的关系进行观察。为了使学生能抓住重点，我设计了以下几个问题：①图上画的是在谁家？他要干什么？（小熊家，他要请客）从哪里看出来的？（小熊在打扫屋子，准备了一些食物）②他都邀请了谁？（熊猫、小白兔、小鸡、小鸭子）大家吃得怎样？（开始不高兴，后来高兴了。）从哪儿可以看出来？（图上小动物的表情）最后引导学生把观察到的内容说出来，并做到言之有据。

（三）、大胆构思，合理想象，把图面装入脑中，由静变动

看图作文关键在于“看”，难点在于“想”。大纲中指出：“要展开合理的联想和想象”，无论是单幅图还是多幅图，所表达的都是某一个事件的一个片断，要想把这一事件中的概貌写出来，把人、物、景三者结合为一个整体，必须大胆构思，展开合理的联想及想象，把这些静止的图变成运动着的形象。还以《小熊请客》为例，引导学生紧扣题目展开合理的想象，把图上的内容表达完整，我出示以下几个问题让学生充分讨论。观察图二，说说小熊分别给小动物们准备了什么食物？动物们吃了吗？说说不同动物们的动作和表情，想象他们的心情如何？他们会说些什么呢？观察图三，说说小熊是怎样解决问题的？想象他们此时的心情如何？他们又会说些什么呢？把这几幅图映入脑中，由静变动，通过合理的想象，这几幅图的内容也就完全表达出来了。

（四）、动口讲述，动笔成文

叶圣陶说过：“话怎么说，文章就怎么写。”因此，在教学中要注意表达的训练，训练的方式灵活多样，我经常用：自己说、同桌互说、小组推荐比赛说等形式，调动了学生说的积极性，图上内容说得透彻，做到言之有理，言之有物，言之有序，言之有文，就可以落笔成文了。

二、关于写话教学

写话教学，通过这些年的作文教学实践，我感到让学生多说少写、说写结合不失为一个非常好的办法。教师在进行小学低年级写话训练时，应该由说到写、说写结合，在具体习作训练时发现这不失为一个提高小学生习作水平的捷径。下面以一次作文教学实例说明这一观点：

在一次作文习作辅导时，我提前准备了一些水果，上课的时候，我首先找了一名学生到前面讲台猜猜我带的是什么水果，这名学生在前面猜完惟后，我做了一个简单的总结，然后进行下一个环节，让所有的同桌之间模仿我们玩这个游戏，待他们七嘴八舌地互相猜完水果后，我开始找同学，让他们各自说一说在刚才进行的游戏中是怎么摸的怎么猜的，对于说的好的同学，我对他们大加表扬，然后让他们把刚才说过的话试着用语言表达出来。

这样，由于让学生们先说话再写话，他们不至于言之无物，更不会为没有什么可写的而发愁。因为有刚才的游戏和口头说话做基础，他们在进行写话时难度相对降低了，在整个作文教学环节中，安排的程序遵照说话为写话做准备的原则，这样设计符合学生的认知心理特点。有了这样一个小小的游戏，布置下去后，学生们没有不知所措的，都动笔刷刷刷地写起来。不过，我下去巡视的时候，发现学生们写出来的话和他们刚才说的话相比，相差悬殊，按我的预想，他们十分二十分就应该写完，结果一节课过去了，竟然还有些学生没有写完。我以为他们在长篇大论，于是去看个究竟，结果发现一张纸还没写满，这是怎么回事呢？想起刚才有的同学嘴里边嘀嘀咕咕的，然后边把嘀嘀咕咕的话写出来，我恍然大悟，我面前的学生还只有七、八岁，他们才上小学二年级！学生口语表达发展在前，但书面表达的能力远远滞后于口头表达，因为发展顺序不一样，所以他们的能力肯定有差别，书面表达能力还与口头表达能力有着非常大的差距。

我如醍醐灌顶：年龄这么小的学生这样让他们把每次活动都要写出来对于他们来说要求还是过高了，对于大人来说，把自己说的话写下来是非常容易的，但对于低年级的学生来说这件事却是非常困难的。但我觉得有一点还是要坚持，对于刚动笔表达的低年级学生，首先让他们对说话怀有浓厚的兴趣，但是对于他们写出的话要放低要求，因为他们识字量有限，更没有丰富的词语，而且对词语还没有充分理解，这种情况下出现词不及意的现象很正常，根据学生身心特点和学习的实际状况，教师在进行写话时还是应该让他们多说少写，先要让他们说的有条有理，然后充分调动他们的积极性，让他们发挥想象力，能够把他们那种童真表达出来，这样就算成功了。