浅淡高中数学作业批改存在的问题及改进措施

高二叶

山西省左权县左权中学校

浅淡高中数学作业批改存在的问题及改进措施

高二叶

山西省左权县左权中学校

高中数学教学必不可少的一个环节就是批改作业，教师在课上教，课下批改作业成了一贯制。但是随着教学改革的推进，在全国范围内开展了以提高学生综合素质为目的的新课程改革，这当中必然也包括作业批改的革新。本文笔者就对此问题体进行了探讨。

高中数学；作业批改；教学；问题

随着教育教学改革的不断推进，高中阶段的教学实践也发生了巨大的变化，就连高中数学教学中必不可少的作业批改也被提上了改革的日程。虽然长久以来，高中阶段的数学教学都已高考这根指挥棒为准，但是随着社会的不断发展，作为操纵这根指挥棒的命题专家也在相应的作出调整。为此，在学生的作业布置和批改上，广大一线教师也要高度重视这一变化，在作业的布置和批改上不断革新，更加注重对高中学生能力水平的考查，选择学生比较容易入手的题目让学生解答，然后在教师的引导下不断深入，随着题目难度的逐渐增加，所涉及到的知识点也越来越多。这样才能既为高考选拔出了可造之才，又顺应了中国教育的走向。那么，具体来说现阶段高中从数学作业批改中存在些什么问题，我们又该如何解决呢？现在笔者就对此谈几点自己的看法。

一、高中数学批改中主要存在的问题

就目前的教学习惯而言，大多数高中教师在对学生的数学作业进行批改时，大多采用的是全批全改的方式，但是随着教育教学改革的不断推进，这一方法存在的问题也逐渐开始暴露，主要体现在这几方面：首先，教师在作业批改上花费的时间较多，不利于教学改革的推进。相信每一位高中数学教师都有这样的感悟，就是高中数学作业每天都有，学生也每天都做，所以教师每天都有作业需要批改，少则记几十本，多则上百本甚至更多，如果在这个过程中教师对所有的作业都做到全批全改，那么意味着教师将会花费大量的时间在这上面，如果再加上平时的测验、期中期末的检测以及教师自己备课的时间，教师每天都会忙得团团转了，再想优化教学，探索不同的教学模式，贯彻新课程理念必将让教师精疲力尽。其次，学生的智力、能力不能很好的体现。在教师批改作业的时候，往往会用所谓的“标准答案”，统一对学生的作业进行评定，这使很多学生每天都忙于应付教师教师布置的作业，同时力求与“标准答案”相接近，在这个过程中学生的思维受到限制，学习的积极性也被压制，缺少创新精神和创新意识。最后，学生从批改的作业中获得的启示少。不可否认作业是课堂的延续，也是帮助学生加深对知识的理解和运用的重要途径。但是，在实际工作中笔者发现大多数的高中数学教师在批改作业时只关注最终结果是否和答案一致，正确的就打勾，错误的就打叉，没有具体告知学生存在的不足，学生拿到作业后也是知道自己错了，但是却不一定知道自己错在哪，而且只关注结果而忽视过程的批改方式也容易让学生逐渐失去对数学的兴趣，甚至会有学生通过抄袭作业方法来应付教师的批改，这与布置作业的初衷也就相去甚远了。

二、新课改背景下批改作业的改进措施

作为教学的重要环节，无论是布置作业还是批改作业都是师生双方获取信息的重要途径。为此，布置好的作业，优化作业的批改，才能使学生真正的从教师对作业的布置何批改中获益。就来说改进高中数学作业的批改教师可以从以下几方面进行尝试。

首先、布置作业时注重知识来源，激发学生求知欲

细心研究我们会发现，在新课程背景下的逐渐改进的高中数学教材，对于内容和知识点的录入都开始注重对每一知识点来源的探讨。让学生感受到知识是相互连贯、相互影响的。所以，即使是布置作业，教师也要注重对学生的作业进行精心的筛选，选择适合学生发展的作业指导学生练习，对此，并不要求教师面面俱到，多多益善，而是要做到少而精，通过一些代表性的习题让学生经过练习起到事半功倍的效果，从而减轻学生和教师的负担，培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲。

三、丰富作业布置和批改的方法

作业布置和批改教师不应该局限于课后布置和课后批改，可采用多种多样的形式，比如说随堂布置随堂批改，即在新知识讲授结束后就立即让学生进行随堂练习，并集体讨论答案，或者是通过将不同层次的学生进行分组，让学生在组内探讨，交换批改作业。这样不仅能激发学生的兴趣，减轻教师的负担，而且还可以让学生在自己批改讨论答案的过程中从其他同学那里吸收更多的有益经验，擦出思维的火花。此外，教师还可以对学生的作业进行抽查和面批，即让学生先通过小组讨论和批改，在再对小组批改的结果进行抽查，规范学生的批改过程，了解学生的作业情况，并对其中出现比较平凡，问题较多的问题及时指正和讲解，甚至还可以对这种错误率较高的问题及时再让学生联系，从而帮助学生真正掌握知识。

四、尽量做到精讲、精炼

学生作业做得多，正确率高并不意味着学生对知识的掌握就好。很多时候笔者发现，高中生经常抱怨数学作过多，要花费他们大部分的课余时间去完成，其最主要的原因就在于很多作业中同类型的问题反复出现，这样虽然也起到了练习的效果，但是却耗费了学生大量的时间。很多学生疲于应付，最终对这门课程产生畏惧和厌倦心理。所以，教师在作业的布置和批改上要做到精讲精练。通过精心设计，选取习题中比较具有代表性的题目，同种类型的习题尽量减少。同时在批改作业的过程中认真分析学生的正误，及时收集学生作业中那些做题方法新颖、思路简捷的典型范例，同全班同学进行交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。从而使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥学生学习的积极性。

[1]李丹.试论如何在高中优化数学作业的批改[J].学习导刊，2014（11）

[2]杨红.关于高中数学作业批改的几点思考[J].，教育前沿2013（03）