新课程下如何提高高中化学教学效率

付晓兰

沈阳市青松中学

新课程下如何提高高中化学教学效率

付晓兰

沈阳市青松中学

对于高中化学教学来讲课堂教学的效益最优化是最为关键的，而有效教学其相关教学理念及措施是主要的一个方式。新课程理念提出的有效教学，强调的是学习是一种主动构建知识以及能力发展的过程，并逐渐的形成正确的情感与价值观。本文就新课程下怎样提升高中化学教学效率展开探讨。

新课程；高中化学；教学效率

前言

随着新课标的实施，新课程已经逐渐的走进学校及课堂，各科教学方式出现了极大的变化，较大部分的教师教学观念、模式以及学生们的学习方法也都在持续地变化。因此，有效教学就是教师在依据相关教学活动下，运用最少的时间、精力以及物力而获得最大的教学成效，这样以便于满足社会及个人相对应的教育价值组建所展开的活动。

一、教师应重视工作重心及评价方式的转化

1、工作重心的转化

新教材合理的将教学内容进行创新，重视知识的运用性，并且更重视对观察及思考、活动及探究、沟通及讨论式的知识传授方式，不断的强化学生为主体，重视学生的各类实践及创新，因此，基于对学生自身发展的思考，教师的工作重心也应转化为对相关课程新标准进行研究，并归纳出自己的教学方式以及学法，最关键的是要对学生的个性特征进行一定程度的研究，并对学生做出公平公正的评价。

2、评价方法的转化

在教学的过程中重视学生自身实践能力以及创新思维的培养，其最关键的是相关过程并不是最终的结果；重视情感体验并不只是简单的知识掌握，这改变了以往教学方式单一化的不足，所以，化学教师应注重评价语言的激励性，对于各个层面的学生做出不同的评价，重视学习态度及情感的评价，这样才能够有效的促进学生的非智力因素。

二、新课程下高中化学教学方式

1、兴趣化教学

新课标要求学生具备持续学习化学课程的兴趣，兴趣才是人类最好的老师。依据青少年的心理特征以及相关教材编制风格和新课标理念，均是需要采取兴趣化教学方式，进而有效的促进学生对化学学习的动力，以培养学生的创新思维及能力。

2、生活化教学

新课标要求化学应该是与平常生活紧密相连的，逐渐的促使学生能够分析、处理一些和化学相关的实际性问题。所以，化学教学不能脱离平常生活，应展开实际性的生活化教学。生活化教学应重视角色转换，对于学生及教师进行重新定位，以学生为主体，并且教师应该学会聆听，公平的欣赏及关注每一位学生，促使学生们走进生活以便于有效的弥补课堂授课经验不足的缺陷，重视人文关怀，重视、关爱每一个学生，用心的去帮助学生。

3、信息化教学

现如今，社会正处在信息飞速发展的时期，想跟得上时代的脚步就应该展开信息化教学方式。信息化教学方式能够有效的促使学生不再是知识接受者，而是信息应用者，并且，在互相交流的信息中把相关知识进行重组，进而有效的培养其创新能力。

4、探究性教学

课程革新的最终目的是基于学生及社会，有效的激发学生的积极主动性以及创新观念，引导学生能够积极的进行学习。在教学过程中应该合理的设置一些新颖且有探究意义的问题，让学生们进行自学、自主讨论、查找资料等，以至于提出问题、验证问题并解决问题，合理的让学生展开相关沟通与交流，并允许学生们各抒己见，最终的答案是开放式的。因此，采用这样的教学策略，能够有效的培养学生的开放性思维以及创新能力。

5、教学反思

新课标使得教学发生了全方位的变化，摒弃了传统的系统性教学方式，并要求教学者从单一化知识传授转化为知识构建者、参与者、问题提出者以及处理问题协作者。教学上的快速推进，离不开教学反思，教学反思不只是在课后，也能够适应于课前以及课中，这样才会有效的提升分析设计、随机应变以及总结等各个方面的能力，每堂课总会有非常成功的地方，能够引得师生共鸣，呈现出最好的成效，这时教学者就应该将这些记录下来，为之后的教学提供参考，然而学生之间都存在着一定的个体差异，且其对应的认知方法也不相同，这就给课堂教学带来很大的复杂性及不可预料性，也会存在不足之处，不过这些不足之处不能作为遗憾，应该成为教学者自我成长的动力，并对失误之处展开多层次回顾及疏理，最终进行深刻反省、分析，为之后的教学积累一定的经验。

结语

总而言之，化学教学过程中教学者应该对相关教材进行深层面的分析，并合理的结合学生的认知心理特性，设置合理的问题，有效的优化课堂构建，将学生学习化学的积极性激发出来，将学生创新能力的培养合理融进教学中。因此，想要组建好高中的化学新课程教学，教学者应该以学生为主体，并构建师生共同参与、互相作用以及创造性的课堂教学，注重协作探究，以及学生相关的学习活动质量，这样能够有效的促使化学课堂活动得到一定程度的提升。

[1]李建峰.新课程背景下高中化学教学中的“情境问题”创设策略[J].考试周刊,2014(8).

[2]林红.新课程理念下的高中化学教学探索与实践[J].教育教学论坛,2013(8).