在饲养活动中促进幼儿同理心的发展

程静 孙秀梅

【关键词】幼儿教育 饲养活动

同理心

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12A-

0127-02

同理心是指在人际交往过程中，站在对方的立场思考问题和解决问题，了解他人的感受，体会他人的情绪，做到相互了解、关怀和情感上的共融。幼儿期是培养同理心的关键时期，因此，教师应该加强幼儿同理心的培养。近年来，笔者所在的幼儿园开展了丰富多彩的饲养活动，在指导幼儿进行饲养活动过程中培养了幼儿对动物的爱护之情，同时引导幼儿将动物当作集体的一份子。在饲养活动中，幼儿要细心、耐心地照顾小动物，从中感知生命的意义和价值，形成正确的价值观和良好的行为品质，进而促进幼儿同理心的发展。

【案例一】小兔日记

幼儿金金家里养了一些兔子，自从幼儿园开展饲养活动，他便请求妈妈送两只兔子给幼儿园，一只兔子是白色的，一只兔子是灰色的。幼儿们看见可爱的兔子都很高兴。金金性格内向，平时愿意主动与他交往的幼儿比较少，而他带来的两只兔子，令他变成了班里的焦点人物。

由于金金对饲养兔子比较有经验，因此幼儿们都向他咨询关于饲养兔子的问题。通过金金的细心讲解，幼儿们知道了许多关于兔子的常识。比如：兔妈妈一次能够生出七八只小兔子，刚出生的小兔子很小，只有人的拳头那么大；刚出生的小兔子全身通红，没有毛，而兔妈妈警惕性很高，不肯让人触碰它的孩子。

自从幼儿园来了两只兔宝宝，幼儿们每天都要到饲养屋看望和照料小兔子。他们从种植园里给小兔子弄来了胡萝卜、青菜，喂给小兔子吃。担心小兔子口渴，幼儿们还端来了一盆水。有一次，幼儿们又去看望小兔子，此时两只小兔子正挤在纸箱的一个角落里，纸箱的底板都湿透了，还有兔子粪便散发出来的臭味。幼儿筠筠说：“我们要想个办法帮帮小兔子，它们现在就像我们平时把尿尿在自己的裤子上一样，又冷又不舒服，还容易生病。”在筠筠的建议下，幼儿们开始动手清理纸箱。一阵忙碌过后，纸箱变得干净整洁了，小兔子在纸箱里开心地走着、跳着。

【启示】

通过开展饲养小兔子活动，幼儿们提高了与人交往的能力，性格内向的幼儿逐渐变得活泼大方、乐于表达。幼儿们不仅学会了认真照料小兔子的起居，而且学会了替小兔子着想，也学会了换位思考，能够站在小兔子的角度思考问题。为了让小兔子能够住在干净整洁的“家”里，幼儿们共同想办法，将纸箱替换成了笼子，再把笼子吊起来，在笼子下方放一个小盆子。这样，即使小兔子尿尿或大便也不会弄脏自己的“家”了。幼儿筠筠担心小兔子睡觉着凉，还从家里带来了旧毛毯铺在笼子里。可见，幼儿们在帮助小兔子的过程中也发展了同理心。

【案例二】可爱的小鸡

小二班的许老师从孵坊买来7只小鸡。幼儿们看见小鸡开心极了，纷纷找来水彩颜料，在7只小鸡的头上分别染上7种不同的颜色，还给小鸡们分别取了7个好听的名字：小红、小橙、小黄、小绿、小青、小蓝、小紫。虽然许老师要求幼儿们定时给小鸡喂食，但是小朋友总是担心小鸡们吃不饱，忍不住偷偷地给小鸡喂食。有一次，幼儿萌萌发现“小红”不停地叫着，脖子下方还有一个圆圆的东西凸出来。幼儿们看见了都很担心，纷纷讨论“小红”是不是生病了。萌萌把这个发现告诉了许老师，许老师观察了一会儿说：“凸出来的是小鸡的胃。小鸡吃饱了，胃就会鼓起来，估计‘小红吃得太饱，它难受得一直在叫呢。想一想，你吃得太饱了会不会很不舒服呢？”小朋友们听了许老师的话，再也不敢偷偷地给小鸡喂食了。

有时候，小鸡们吃饱了就会挤在一块儿，幼儿们看见了就好奇地问许老师：“小鸡们为什么要挤在一块儿呢？”许老师回答：“你们仔细观察，小鸡们不吵也不闹，挤在一块儿就不怕冷了，也不会孤单了。你们也可以试一试，挤在一块儿是不是很暖和呢？”于是幼儿们也像小鸡们一样挤在一块儿，还高兴地说：“我们要做好朋友，大家在一块儿真的好暖和呀。”有时候，小鸡们挤在一块儿叽叽喳喳地叫着，但是很快就不叫了。这时，有的幼儿抑制不住内心的好奇，用手摸一摸它们，此时有的幼儿就会说：“小鸡们正在睡觉，你不要去打扰它们。如果你正在睡觉，你希望别人去打扰你吗？”正在摸小鸡的幼儿听了之后就会马上停止抚摸小鸡。

【启示】

在饲养小鸡的过程中，幼儿们年龄小，有时候不能很好地遵守教师制定的饲养规则，也不具备同理心的意识。假如教师告诉幼儿要具备同理心和遵守饲养规则，有的幼儿可能无法理解。因此，在饲养小鸡的过程中，教师要抓住契机对幼儿进行同理心教育，如通过小鸡喂食、小鸡取暖、小鸡睡觉这3个生活片段，引导幼儿换位思考，同时根据小鸡的不同表现体会小鸡内心的感受，引发幼儿的情感共鸣，从而发展幼儿的同理心。此外，幼儿们在饲养小鸡的过程中能够发现问题并解决问题，学会了用科学的态度对待事物，不仅自觉遵守规则，还培养了团结友爱的精神，进一步促进了同理心的发展。

【案例三】小蝌蚪放生记

幼儿琪琪的奶奶从河里捉来了一群小蝌蚪，并将小蝌蚪放在一个木桶里带到幼儿园。幼儿们看见小蝌蚪后都好奇地围了上来，决定仔细观察小蝌蚪是如何变成青蛙的。幼儿们每天给小蝌蚪换水，认真做好观察记录。小蝌蚪在幼儿们的呵护下渐渐地长大了，颜色由黑色变成了灰色，肚子也逐渐变成了白色，先长出两条后腿，接着长出两条前腿。小蝌蚪们似乎很喜欢幼儿园，有的在石头周围游来游去，有的在水草里捉迷藏，有的在水里嬉戏。有一天，幼儿昊昊发现有一只小蝌蚪不动了，于是便问老师：“小蝌蚪怎么突然不动了呢？它是不是在找妈妈？”站在一旁的毛毛说：“它的妈妈根本不在这儿，怎么能够找得到妈妈呢？”昊昊听了毛毛的话显得有些失望，妈妈常年在国外，自己已经有两年没有见过妈妈了。昊昊非常想妈妈，还经常在梦里哭着找妈妈。没过了几天，昊昊又对老师说：“老师，小蝌蚪好可怜，我想让它们去找自己的妈妈。”对于昊昊的提议，教师请幼儿们共同商量决定是否放生小蝌蚪。幼儿们经过交流、讨论，同意了昊昊的想法，决定将小蝌蚪放生。于是，教师带领幼儿们来到小河边，将小蝌蚪放回河里，让小蝌蚪去寻找自己的妈妈。

【启示】

当前，在农村幼儿园，留守儿童比较多。有的幼儿的父母常年外出务工，他们长期见不到父母，情感需求无法得到满足。在开展饲养小蝌蚪活动中，幼儿昊昊感同身受，将自己换位成了小蝌蚪，希望小蝌蚪能够找到自己的妈妈，犹如他希望跟自己的妈妈生活在一起一样。在饲养活动中，教师与幼儿共同经历饲养活动过程，经历小动物的生命成长过程。对于幼儿在饲养活动中遇到的困惑，教师要给予适当的指导，从而促进幼儿同理心的发展。

自从幼儿园开展了饲养活动，幼儿们在饲养活动中感受生命、了解生命，学会了关爱他人、替他人着想，也学会了站在他人的角度思考问题。饲养活动是一个综合性的活动，教师应当选取有效的活动方式，引导幼儿积极参与饲养活动，并在活动中给予幼儿适当的指导，只有这样，才能更好地促进幼儿同理心的发展。

（责编 欧孔群）