科学识“材”，精准施教

文 / 于 晶（环度生涯规划）

每个人都有其潜能和优势，但并不是都会被发现并培养，而一旦错过最佳发展时间，甚至终生未被发现，将是多么遗憾。我们曾经训练过一个人人都认为是“双差生”的孩子。

孩子即将上小学六年级，九月份开学的时候，妈妈送他去学校，老师说“你的孩子最好蹲班（留级）”。因为他是双差生，数学成绩尤其差，成绩差也就罢了，还在学校调皮捣蛋，天天和其他孩子打架，上课也不听讲。

但孩子不愿意，说自己的个子那么高，蹲班多丢人。妈妈很着急，不知道怎么办好，带着孩子到医院鉴定，医生说孩子有智力障碍。妈妈将信将疑，还有着不甘心，后辗转来到“环度”，请求给孩子做个全面检验，看孩子的脑袋是不是真的有问题。

脑AT测评给孩子一个正确的认识

我们首先给孩子做了一个脑AT整体潜能测评。人的大脑有左右两个半球，左半球的后面掌管语言能力，前面掌管数学能力；右半球的后面掌管艺术，比如绘画、唱歌、跳舞、动手操作、空间知觉等。

检测结果出来后，我们发现孩子的左前脑和右脑功能都特别发达。接下来，我们又测查了智力，他的智商高达135（一般人的智商是90到110），而且数学逻辑思维能力很强。这个结果让我们感到惊讶，智商135的孩子居然是个双差生？！

从与孩子母亲的谈话中我们了解到，孩子小时候习惯左手拿东西和写字，上了幼儿园以后家长强硬矫正，让他学习右手写字。脑科学研究发现，凡是左利手者，有75%的人的语言中枢不在左后脑，而是在右后脑，因为使用左手就相当于限制了语言的发展，所以这个孩子是有轻微语言障碍的，他的语言特点是讲话只有一个声调，严重时还会结巴。但右手是由左脑来掌管的，也就是说他的数学能力应该好，那为什么数学考试还不及格呢？

经过进一步了解我们才知道，孩子小学时候听写生字，十个生字只能写五个，不是不会而是时间不够，别人做作业仅需半个小时，他需要一个半小时，当然他做数学题时也特别慢。在北京有个规定，孩子经过一个学期的训练，五分钟必须完成120道加减法，显然他是无法及格的。所以大家都说他是个笨蛋，他也就觉得自己笨。反正自己就是个笨蛋，学也白学，干脆不学习了。有时被同学嘲笑，一时忍不住就会冲上去打那个同学。于是逐渐成了大家眼中的“双差生”。

给孩子信心，开启潜能教育

经过综合测评及对孩子的情况全面了解分析之后，我们给孩子妈妈三个建议。第一，可以继续上六年级，孩子听了非常高兴；第二，可以用左手写字；第三，要求妈妈给他请个家教，首先从他的数学潜能出发，提高成绩。

我们帮忙请了一个专门辅导奥数的老师给孩子辅导数学。半个月后这个老师惊讶地对我们说：“这孩子简直太聪明了，我辅导过这么多，还从没有见过反应这么快并且不需要画图就能做出答案来的孩子。”

两个月后，孩子的数学成绩达到中等水平，到了期中考试已经是全班第五名。待数学成绩稳定后，沃建中教授（脑AT技术发明人）亲自给孩子补习语文。首先从作文开始。

第一天过来，沃教授问他：“小涛，你今天早上吃了什么？”

“牛奶加面包。”

“味道怎么样？”

“味道还不错。”

“好，把这句话写下来，‘我今天早上吃了牛奶加面包，味道还不错。’今天的作文就完成了。”

“啊，这就是一篇作文啊！就这么简单？”

“就这么简单，用一句话写成一篇作文是需要水平的。”

孩子高高兴兴地回去了。

第二天，沃教授又问他：“小涛，你今天早上吃的什么？”

“牛奶加面包。”

“味道怎么样？”

“味道还不错。”

“是谁帮你准备的早餐？”

“是妈妈帮我准备的早餐。”

“你感谢妈妈吗？”

“我非常感谢我的妈妈。”

“好，把这两句话写下来，‘我今天早上吃了牛奶加面包，味道还不错。早餐是妈妈帮我准备的，我非常感谢我的妈妈。’今天的任务完成了。”

“沃老师，我可以写五句。”

“不用，就两句。”

第三天。

第四天。

……

一个月后，孩子能够在半小时之内写出八百字的作文。不管内容写得怎么样，但一个原来两个小时都写不出四百字作文的孩子，现在可以达到这个效果，可见教育的力量。

成功的喜悦，让孩子信心大增。他了解到自己原来还有这么大的潜力，并不像老师和同学说的那样自己很笨，也不是像医生说的那样自己的脑袋有问题。一年以后，小涛顺利考入了重点中学，一切步入正轨，已经是一个非常优秀的孩子。

一个人们眼中的“双差生”“智力障碍者”都能成功，何况“正常”孩子？所以，不管孩子成绩如何、表现如何，我们都不能只看表面现象，而是要找到发生问题的根本原因，只有这样才能找对方法、找对孩子的症结所在，给孩子信心，引导孩子提高动力，他就一定是可以成功的！

所以，谁说孩子差？如果说孩子差，那么一定是老师的问题，是家长的问题，是没有找对方法的问题。我们必须要有这样的认知前提：每个孩子都有自己独特的潜能与优势，每个孩子都有机会成长得优秀而出色！关键在于如何去全面、正确地认识孩子。

用技术的力量，关注生命成长

在中国应试教育体制下，国内学生往往以考上大学为目标，并没有考虑所学专业是否适合个人的兴趣、能力，甚至不少学生的专业选择依靠的是“调剂”。结果，很多学生尽管考取了大学，但所学的专业并不是自己喜欢的，也不是自己擅长的，其未来的就业状况以及个人生涯发展也就可想而知了。

案例分享：从北理工到港大，一步之遥

学员情况：

王同学，北京市171中学；

排名20上下，分数620左右；

自信心不足，打算放弃第一志愿北京大学，改考北京理工大学。

困惑问题：

能力发挥似乎到极限，成绩无法突破；目标不明确，不知以后该干什么；动力不足，懒散，时间利用率不高；不知如何以稳定的心态发挥水平。

解决步骤：

脑AT测评技术：帮助发现潜能优势，提升信心；

生涯规划技术：帮助根据优势确定目标、主动学习，明确高考只是为将来理想的实现做准备；

行为改变技术：对与现阶段学习相关并会影响个体未来发展的包括勤奋度、坚持性、自我控制能力、时间管理能力、自我调整情绪能力等进行锻炼与提升；

潜能教育技术：把高考当成一场完善自我人格与能力的挑战，以学科为载体充分发挥潜能，在快速提升成绩的同时培养能力。

脑AT技术，是刺激信息认知能力值测试系统及方法，又称脑AT整体潜能测试技术。它对人的终身发展、学习生活、职业规划等提供前瞻性的科学指导和帮助。囊括54种人格特质剖析、14项能力指数、6大兴趣类别测评，帮助个体了解最佳潜能优势，帮助个体了解影响目前学习、工作、生活以及将来发展的潜在不利因素，帮助个体了解最适合专业，完善目前不足的方法和建议，等等。

生涯规划技术，即利用脑AT技术帮助个体发现最佳潜能优势结构，同时将心理咨询技能、职业指导技能、人力资源管理技能充分融合，运用独特的整体观，科学确立适合自己人生发展的核心目标，突破限制性信念、错误信念和不完整的思维方式，并制定行动方案，快速有效地解决学习、工作和生活中的困惑问题，使之价值倍增，每天健康地成长、快乐地工作、幸福地生活。

行为改变技术，是心理学术语，属于对人类行为进行分析和矫正的心理学领域，又称行为矫正或行为治疗。“环度行为改变技术”指通过脑AT测试技术测试，再通过生涯规划技术规划后的行为分析，并针对性开展和实施某些程序和方法，制作专项训练计划，来帮助人们改变他们的行为，如对正常儿童的懒惰行为、马虎行为、缺乏自信行为、退缩行为、过度的紧张焦虑行为、自我为中心行为、对人的敌意行为等，以及正常儿童口吃、发脾气、厌学、说谎、逆反、网瘾、早恋等不良行为的治疗，或对成人酗酒、赌博等行为的矫正，以达到改进其学习、工作和生活的某些方面的目标。

潜能教育技术。潜能即潜在于个体内部的，尚未表现出来的能量。无限的潜能如何激发与释放？正常情境下潜能并不显现，但是可以通过系统、科学的训练激发出来。潜能教育技术即对个体进行以学科为载体的潜在能量激发与释放。学生的主体活动是学习，因此对于学生主要是通过学科知识的学习来激发或释放潜能。“环度潜能教育技术”以脑AT测评技术发现个体潜能为前提，利用生涯规划技术进行针对性规划与指导，再以学科为载体进行潜能教育。学习不是为了考试高分，而是要通过学习释放潜能，完善人格。优秀的成绩、理想的学校只是大家奔向终极人生梦想路上的一扇门，打开门并不是目的，继续向前才是未来。

数据展示：

学习潜能鉴定图谱很直观地展示了测试人王同学各项学习潜能的比较（如下图）。从排序上，王同学与自己比较，排在上面的是能力最强的部分，从高到低。另外，还可以与别人比较。双折线的范围是常模范围（norm scope），表示大部分同龄人的潜能指数都会在该区域内波动。测试人的得分超过该范围，则说明在该能力上具有比他人更大的优势；如果测试人的得分低于该范围，则说明在该能力上不具有优势。

从上图中我们可以看到，王同学13项能力超出常模，非常具有潜力，完全有能力冲刺第一志愿北京大学！当近70页的完整测评结果展示在王同学及其家长的面前，大家的欣喜与兴奋溢于言表，原来“我的潜力这么好” ！

那么，王同学为什么还会发生一系列的困惑和问题呢？我们来看他的“人格”特征剖面图(见下页）。图中灰色区间表示大多数同龄人在该特质上的程度，黑色柱表示测试人王同学在该人格特质上的水平。如果黑色柱在灰色区间内，表示在该特质上王同学与大多数同龄人的水平相当。如果不在区间内，则黑色柱越靠近哪一端，表示王同学的哪一特质越显著。

我们看到王同学勤奋、乐观、有序等优势人格的倾向比较明显，但同时存在易变、多疑、迟钝等不利因素，造成了他目前阶段的困惑，甚至会影响到将来的人生发展，需要我们对其进行科学规划及跟踪训练，帮助其完善人格，达成志愿。

完善方案：

1.核心目标可视化，进行持续激励

具体措施：做梦想板、进行公众承诺；

2.训练自律性，克服懒惰、马虎的习惯具体措施：完善学习计划、方法；

3.稳定学习心态，学会与人沟通

具体措施：学会从对方角度考虑问题。

梦想板展示:

在树立了明确目标的前提下，王同学很快调整了自己的心态，从被动学习转化为主动学习，具体表现为：重新制定了冲刺北京大学的计划，并主动将手机上交（之前经常上课玩手机），承诺课堂认真听讲、记笔记并积极发言。经过半年多的跟踪规划及训练，最终王同学以671分的成绩入读香港大学！王同学在写给沃教授的感谢信中坦言：无论是测评还是规划，对于我来说都十分有效，甚至终生受益！

王同学“人格”特征剖面图

脑AT技术发明人：沃建中。教授，心理学者，生涯规划研究专家。2000年～2006年任北京师范大学教授，博士生导师。致力于认知与脑功能发展、个体潜能开发、生涯规划与心理健康教育。国家新职业“生涯规划师”标准制定者。