浅析儿童天性与海棠的相似性

高琼兰 朱力

摘要：作家冰心在《只拣儿童多处行》这篇主要写儿童的课文中，为什么用许多笔墨写花儿？因为花儿和儿童一样，在春天的感召下，暢就会欢活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身的解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。海棠花年年都开，正像桃花一样。而诗人崔护眼中挥之不去的桃花是因为有人面的比映，恰如作家冰心眼里的海棠有天真烂漫儿童的参与。

关键词：儿童天性烂漫海棠生命力春光精致

冰心，原名谢婉莹。她一开始写作，就跟小朋友结下了不解之缘。她在她的第一首诗中写道：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水……”就是在她赴美国留学期间，也不忘给国内的孩子写作。

她将在旅途和国外的见闻及感受，写成了二十多封信，寄回国内，在刊物上发表，跟小朋友们交流，这就是大家非常熟悉，也非常爱读的《寄小读者》。那作者在《只拣儿童多处行》这篇主要写儿童的课文中，为什么却用许多笔墨写花儿？

这让我想起了一首诗“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，是否可以把这句诗改成“儿童天性何处觅，烂漫海棠花丛里”，即“儿童天性，比象海棠”，这样就可以揭示作者的深刻用意。

我作了一个统计，该篇写儿童的笔墨只有第三和第四自然段，大约有文字230个。涉及到的人物近处有：男孩子，女孩子，少先队员，脱下衣服搭在肩上拿在手里的，大声说笑叽叽呱呱的，跑着喊着鼻尖浸出汗珠的；远处的有靠着树根读小人书的，湖上划船唱歌的，波浪接过一浪吹得队旗哗哗作响。一句话：近处的地方（知春亭）座无隙地，远处的地方（小山坡，湖面）挤挤攘攘，时不时的和对面的孩子撞个满怀。给读者的感觉是：场景多，场面大，人物拥挤，事物复杂。

写花儿的笔墨有第五、六、七、八，四个自然段，大约有文字300个。涉及到的人物有三个：作者、一个女孩、一个男孩。场景一个：玉澜堂。事物两个：海棠树，海棠花。给读者的感觉是：场景单一，人物集中，事物简单。写作手法上，作者使用了白描、对话、议论。修辞上有比喻、排比、设问。

这样一比较，就可以体会出作者的用心。

有趣的是作者与两个孩子的对话：

作者问女孩：“你能说说海棠花好在哪里呢？”女孩子忸怩地低着头玩着纽扣说不上来。后面跑过来的男孩子却大声回答：“开得旺嘛！”两个孩子好像过了一关似的，推着喊着跑出玉澜堂。凝望着孩子们的背影真正让我感觉到：大音稀声，盛景压枝。春美何处，儿童眼里。不由得让我想起了一首诗“去年此户柴门开，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

耐人寻味的是这两段议论：

一、“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情释放出来。”

二、“对，就是开得旺！只要管理得好，给他实施地浇水暢施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身的解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”

我们知道“春光”就是春天的景色或精致。何谓“景色”？是指某一处自然存在的山川、草木、虫鱼、鸟兽及人文景观与日、月、星辰等交相辉映，显现出变幻迷离的美丽图景。何谓“景致”？即图景里的物体，由于光影色彩的浓淡、轻重所形成的粗细变化、长短更替、上下倚重等显现出的层次、落差等神韵。

在春光里，我们能够欣赏到山川、草木、虫鱼、鸟兽及人文景观与日、月、星辰等自然存在内在的肃穆、庄严，这是第一步。如果我们还能够发现进而找到粗细变化的数字界定，长短更替的节奏间隙，上下倚重的变换规律，这是第二步，也是关键的一步，即内心也。你的内心是多麽的和谐柔顺，你对春光的感知也将是多麽样的美丽如花，这全凭人类自身的领悟。

春光如此让人陶醉是因为有人的点缀。海棠花年年都开，正像桃花一样。而诗人崔护眼中挥之不去的桃花是因为有人面的比映，恰如作家冰心眼里的海棠有天真烂漫儿童的参与。即“儿童天性，比象海棠”。

参考文献：

[1]小学语文教科书第十册.江苏教育出版社.

[2]宋·王安石.游褒禅山记.

[3]唐·崔护.题都城南庄.