词块教学法在英语写作中的应用

闫俊玲

摘 要：在现在的英语学习中，词块教学法是越来越重要。现在的学生对于词汇量掌握得越来越少，很多人都不重视词汇的积累，结果导致我们的英语写作水平直线下降。本文从词块教学法的优点、应用词块教学法，使人们对词块教学有了基本了解，重点谈及词块教学在英语写作中的应用，即如果我们能够把词块教学应用到英语写作当中，那么学生的英语写作水平就能有很大地提高。

关键词：英语；词块教学法；英语写作

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）12-0249-02

一、词块教学法的含义

词块这一专业术语首先由Becker于1976年提出。词块是一些词语的组合，它的形式是多样的，我们在平时的学习中会遇到各种搭配形式，例如：in the morning， in the end，还有一些简单句子，也可以说是词块。词块的表达就是把我们知道的而且是我们经常使用的单词拼凑在一起，组成一个新的短语或是句子。词块格式整齐，表达方式简单明了，并能从中找到我们想要用的知识，为我们的学习提供便利。或者说，组成词块的短语句子包含着课本或是学习中经常遇到的一些单词，经常使用这类搭配的人，就会明白，有些词是可以放在一起使用的，有些不能放在一起使用。知道了这些技巧，使我们就能正确的表达我们想要说的话，使我们的英语基础有很大的提高。从以上分析可以看出，词块不同于习语，习语的结构是固定的，因而无创造的空间，而词块内部结构是比较灵活的，有很大的创造空间。或者说词块的搭配有很多的变化形式，变换方式越多，我们的表达方式也就越多。也就是说词块的词汇掌握程度越好，应用起来也就更加灵活。

二、词块教学法的优点

词块教学法是一种能把所学知识应用到实践中去的教学方法。结构法、交际法与词块法是我们在学习中常会使用的学习方法。结构法比较注重语言的解析，忽略了实际应用的重要性；交际法只强调怎样把语言运用到实际中去，却没有注重语言的生成过程。这两种方法都过于偏重一方，而忽略其它方面。词块法却不同，它集中了语法、语义和语境三方面。通过词语的搭配，使语言在表达中得到应用，这不仅帮助学生积累词汇，而且还增强了学生的自主学习能力，让学生对学习的兴趣更浓厚。要想提高学生的英语水平，英语教师就该在教学中使用词块教学法，同时也教会学生使用此方法。词块教学法的学习过程也是一种“观察—选择—实践”的认知过程。学生学习语言和孩子刚刚接触新事物是一样的，他们都是把初次接受的新知识转换成可以能够接受的知识，然后逐步吸收消化，使其成自己的东西。通过词块教学法，就会使学生灵活应用各种词汇组合，创造出更多的表达形式。在词块教学法中，学生最简单的学习办法就是先了解，再模仿，逐步过渡到灵活应用。通过学习，我们对事物有了新的认识，对一切新事物的了解都要经历一些过程，这个过程是从低级到高级的，也就是由感性认识到理性认识的过程。只要开始我们将准备工作做好，再经历多次实践，最后我们对事物的认知就不是停留在表面上了，而是达到了更深层次的认知。把词块教学法广泛应用于课堂教学有利于中国学生对英语的学习。我们国家的学生都喜欢参照课本、熟悉知识、背诵知识，然后把会背的东西应用到后天的学习中。反复练习之后，学生们就对这些知识有了更深刻的印象，最后就可以做到灵活地运用这些知识。学生学习词块也是一样的，也要将学到的方法彻底消化，弄清知识的内在联系，掌握学习内容，这样才有可能把所学内化到自己的知识体系中。总之，词块教学法很适合中国学生的学习特点。

三、词块教学法在英语教学中的应用

词块教学法是有目的、有计划培养学生的词汇组合和词块创造能力的一种教学方法。它既是一种新的教学方法，也是一种新的学习方法。它能帮助学生以一种新的形式积累词汇，正确地使用词汇。词块教学法中心目的就是为了帮助学生把精力都集中在词块上。应用词块教学法的四个阶段正如语言学习的四个阶段：观察—选择—巩固—实践。

第一阶段——观察阶段。学生课前预习时要整理出常用词块；教师课上要挑选出新词块进行讲解；学生课后要整理出常用词块和新学词块，并列举出更多扩展出的词块范例。在学习词块的过程中，学生通过不断地观察，他们的辨别词块以及应用能力也会得到提高。学习者在观察阶段首先要做的就是对词块的辨认和组合。

第二阶段——选择阶段，即对词块内容的探索。在课堂上老师讲解词块，肯定会让学生做相关练习，目的是提高学生对词块选择搭配的能力。通过让学习者观察、分类、选择并与母语进行对比来强化学习者词块组合和创造能力。

第三阶段——巩固阶段。在这个阶段，老师不仅在教学中经常复习已学习的词块，而且不断讲解新的词块，并布置大量相关的习题训练学生，目的是让学生巩固所学词块知识。学生一方面要经常主动复习所学词块知识，另一方面积极涉猎新的词块知识，并且做到学以致用。

第四阶段——实践阶段，这也是词块教学法最重要的阶段。如果说词块教学法以上三个阶段属于语言输入，那么第四个阶段就应是语言输出，包括口语输出和书面输出。在词块的实践阶段，一方面学生能够在口语交际时可以整体并快速提取常用语言词块，流利表达自己的思想；另一方面学生在英语写作中必然选择和使用常用词块、新学词块和高级词块，这必然提高了他们英语写作的能力。

四、词块教学法在英语写作中的应用

在如今的英语学习中，很多大学生只注重听读，对于词汇的积累不是很重视，结果导致学生一方面口语表达极差，想说无词，也写不出一篇好的英语文章来。既然词汇教学法最大的优点之一就是能够帮助学生扩展词汇，那么英语教师就应该利用这一教学方法来解决学生词汇匮乏问题。通过上文我们知道应用词块教学法的最重要阶段就是语言实践阶段，也就是输出阶段，尤其是书面输出，那么我们就应该用英语写作来检测词块学习效果，同时也推动了学生英语写作水平提升。那么如何把词块教学法应用于大学英语写作教学中呢？

首先，教师应以课本知识为学习主要内容，让学生对词块有崭新的认识，帮助学生更深入了解不同种类的词块；有意识地指导学生掌握一些词块搭配和应用规律，尤其是基本动词派生的词块、实意名词搭配成的词块及应用规律，例如，As far as I am concerned，I am in favor of.等一些简单的句子搭配。在学生掌握以上知识后，布置命题作文，让学生在作文中应用这些知识。通过讲评英语作文，找出词块搭配和创造方面准确高明词块，作为范例讲解，并找出搭配错误的例子，指出错误所在。这样指导学生作文，既提升了学生创造词块的能力，也促进了学生英语水平的提高。

其次，为了能保证学生的学习效率，教师应该在课堂上要为学生创设适当的英语写作语境，这有助于学生准确地应用词块。为了让学生在词块的选择上不会有太大的出入，教师一定要对如何正确选择词块进行分析和指导，以使语境与英语作为紧密联系在一起。

再次，教师根据英语四、六级考试中写作部分的要求，取一两个典型话题进行词块汇集，然后让学生使用汇集起来的词块完成典型话题的写作。评阅后取精去糟，重新写作，直至完美。经过这样的几次英语写作练习，学生一定能够熟练运用词块，英语写作水平也会迅速提升。

词块教学法解决了学生词汇匮乏问题，使学生在写作中能够准确地表达想要表达的意思。由于文化上的差异，中文的词汇与英语中的很多搭配不一致，由于负迁移的干扰，我们在运用词块表达的时会把一些简单的单词和短语进行搭配，这样就会导致我们表达出现错误，造出中式英语。如果我们掌握了词块知识，就可以避免这些错误。运用联想思维会让学生能够在很短的时间里解决难懂的语法问题，不再受汉语思维的影响，使我们的英语写作表更加顺畅自然。

词块教学法是对传统教学的继承与发展，是词汇教学的新思路，是英语教学改革的新突破。以词汇为基本单位的学法也是一个很好的学习方法，是学生学习英语的新途径。把词块学习与语言技能学习结合起来，是解决大学生词汇匮乏问题以及正确使用词汇的有效方法。一篇文章能否顺利地完成，不仅取决于我们掌握多少词汇搭配，还取决于能否运用学到的词块知识。想要提高英语写作水平，必须借助词块教学法积累、创造大量的词汇，反之就写不出好的英语文章，也就阻碍了你英语写作水平的提高。可见，词块教学法是非常有助于英语写的。

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（责任编辑 姜黎梅）