初中语文生本前置性作业的有效设计

于素兰+董文建

生本教育是郭思乐教授所倡导的教育理念，它是一种创新的教学理念，也是一种非常成功的素质教育理念。前置性作业是生本教育理念下课堂教学的重要环节，为了有效地设计前置性作业，提高语文课堂教学的效率，我们首先必须要明确设计前置性作业的目的。

1.设计前置性作业是为了使学生在课前能初步了解课文内容，从整体上把握课文的新知识，为课堂学习打下基础，使课堂教学达到事半功倍的效果。

2.让学生有更多的自主学习的空间。在完成前置性作业的过程中，他们会积极努力地查资料，这样他们会获得更多的课外知识，开拓视野，使课堂教学的内容更丰富，使自身能更深入地学习和理解课文内容。

3.前置性作业是“为学生的好学而进行的设计”，它会让不同层次的学生都能感兴趣，并让他们能够积极主动地去完成，这样可以逐步培养学生自主学习的能力，使他们养成查字典、圈画、收集资料等语文学习的良好习惯，提升他们的语文素养。

那么如何设计前置性作业，才能提高它的有效性呢？

一、设置不同的学习内容

前置性作业不能设置统一的学习目标和要求，要根据不同层次的学生设置不同的学习内容。这样不仅能满足不同层次学生的需求，还能调动他们完成前置性作业的积极性，使每一个学生都能得到应有的发展。

如在学习莫怀戚的散文《散步》时，我设计了如下的几个问题：

（1）结合课文内容，说说散步的时间、地点、人物以及在散步中发生的事情。

（2）从散步这件事中，你看到了一个怎样的家庭？

（3）“我”为什么感到责任的重大？

（4）假如你是文中的“我”，你会怎么做？

对于基础比较差的学生，我只要求他们能把第一道题的内容在文中找出来，有能力的也可多做;基础较好的学生，我便要求他们全做，学完之后，还可以“我爱我家”为题，写一篇作文，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，表达对家庭的热爱之情，由此可以满足不同层次的学生的要求。基础薄弱的学生可以在文中找到答案，同样可以表现自己，这样他们学习起来就会有信心，就会有成就感，更乐意学语文。

二、设计前置性作业的内容要适量

设计前置性作业的内容要适量，尽量减轻学生负担，不能过多，以免占用学生大量的课余时间。通过设置简单的问题启发、引导学生，让学生展开丰富的联想和想象，留给学生更多自主学习的空间。

如我在教学姜孟之的《一双手》时，这样设计前置性作业：

（1）你认为张迎善这双手奇在哪里，请从文中找出相关语句说说看。如：我认为他的手奇在，由此看出他的精神和品质。（2）你认为张迎善这双手美不美，请结合课文内容，联系生活或社会实际谈一谈。

虽然只是简单的一两个问题，但启发了学生从多角度、多方面进行思考。从学生的作业展示看出，学生的思维很活跃，纷纷从张迎善的手的耐磨、作用大、坚硬、粗糙、大等特点去谈他的奇。从他的手的特点进一步谈到他的坚忍不拔、不畏艰辛、无私奉献等伟大的精神和品质，并由此展开了丰富的联想，想到了老师的手、护士的手、妈妈的手、农民的手、工人的手，还说出了他们的手的不同特点和作用，从而感受到了这些劳动者美好的心灵以及他们劳动的艰辛。

三、科学设计前置性作业

对前置性作业要进行科学设计，要明确学习目标，突出学习重点，还要充分了解学生，考虑学生已有的知识结构、能力层次，结合学生特点设计符合他们学习水平和能力的作业。

如泰格特的小说《窗》这一课的教学目的是体会小说所揭示的人性的美与丑，领悟做人要有一颗纯洁的心。由此我设计了这样的前置性作业：

（1）阅读课文，结合课文内容，说说“靠窗病人”和“不靠窗病人”分别是怎样的一个人？

（2）我喜欢，因为他。/我不喜欢，因为他。

在课堂展示过程中，学生能够灵活运用课文的语言材料来表达他们的自由思想和个人见解，虽然说法不一，但观点是一致的，他们都认为靠窗病人心地善良、道德高尚、有美好的心灵，而不靠窗病人心胸狭窄、自私冷酷、卑劣丑恶。通过美与丑的对比，学生自然而然地懂得了在生活中应该做一个怎样的人，并且明白了这样一个人生哲理：我们只有保持一颗高尚纯真的心灵，世界才会变得更加美好。

在教学过程中，我精心设计每一篇课文的前置性作业，尽量做到简单、低入、根本、开放，形式多样，操作简便。因此，学生对我所设计的作业都比较感兴趣，能够做到在课前预习好课文，并能深入地思考所给出的问题。由于课前做好了充分的准备，学生在课堂学习中都能积极主动地参与，在展示过程中能够充分地表现自己，教师或同学及时给予的肯定和赞赏，让他们更有兴致地去完成作业。在课堂学习过程中，学生自主探究与合作交流的能力都有了显著的提高，课堂教学效果良好。

总之，生本教育就是未来教育的趋势。前置性作业是生本课堂模式的重要组成部分，设计有效的前置性作业，让学生真正成为课堂学习的主体，使学生的潜能得到有效的发挥，切实提高语文课堂教学的效率。

（责任编辑陈剑平）