《计算机文化基础》“游戏闯关”教学模式探索

谢中梅　吴琼

摘要：提出了一种基于游戏闯关教学模式：将课程知识融入到闯关式的游戏场景中，学生通过独立自主的游戏闯关完成课程学习，并获得综合客观的成绩评估。阐述了游戏闯关教学模式的基本理念，并详细讨论了具体的方案设计，通过分析得出该教学模式具有优势的结论。

关键词： 教学模式； 游戏闯关； 教学资源

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）36-8787-02

目前，中学普遍开设信息技术课程，且内容涵盖了大学计算机基础课程的部分教学内容，但现在大部分院校的计算机基础课程教学仍采取“一刀切”、“零起点”教学。另外，从专业设置上来说，计算机专业和计算机非专业培养目标不同，但是目前的计算机基础课教学采用的教学大纲和考试大纲几乎一样。计算机等级考试的内容跟不上计算机技术发展，考与用脱节，必然导致学生认为学计算机基础没意义，而失去兴趣，这说明课程内容更新慢。此外，授课方式缺乏多样性，授课时大部分时间为“幻灯片”放映，缺少互动性，因电子课件信息量大，学生忙于记忆，难于形成系统的知识结构，妨碍了学生创新能力的培养。

综上所述，由于目前的教学模式存在内容片面性、考核环境非完全公平性等因素，另外，目前进入高职院校学生普遍在中学时代就没有养成良好的学习习惯，对学习课堂知识没有信心，也缺乏兴趣。上课睡觉，玩手机或游戏，不作笔记；课后不看书，不复习，整天东想西想等等。觉得上课没意思、无聊，一说到玩，气氛活跃，尤其是游戏。因此，笔者提出了“游戏闯关”这一新的教学模式，并对其进行探索。

1 游戏闯关模式的基本理念

当今大学生最大的一个特点是“个性十足、精力充沛”。大学校园里丰富多彩的社团活动为学生提供了各种展示平台，学生也乐在其中参加各项活动，但是课程学习则常常不能激发学生的学习兴趣和主动性，一部分学生觉得学习过程是很枯燥无味、没劲，很被动，会的吧，再听又觉得没意思，不会的吧，又觉得听不进，不如直接玩游戏放松自己，来上课纯粹是一种为了应付将来不被任课老师抓挂科的行为。据依这种情况，我们是不是可以正确的引导利用一下学生这种喜欢游戏的心理，把比较具有教育意义的游戏引入课堂呢？把教学内容融入到游戏中，营造轻松氛围的游戏化教学课堂，让学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握教学内容。

基于“游戏闯关”的教学模式，利用教学辅助软件，让学生以一种“游戏挑战”的心态参加，完成课程的自主学习。经过调查，大多数学生认为这样的教学模式能提高学习的主动性，更好地激发学习热情。基于游戏闯关的教学模式，将计算机文化基础课程全部教学分为“六阶训练”和“六关测试”，学生每进行完一个阶段的学习训练就可以申请“闯关测试”，第一关闯关成功，进行第二阶段的技能训练，然后申请下一关的“闯关测试”，直到六关全部闯关成功，课程的学习结束，成绩评估也完成，让学生在游戏闯关的过程中掌握课程知识。

一个完整的教学模式至少要包括：教学理论、教学目标、教学过程、教学反馈及评价等，那么基于游戏闯关教学模式的基本理念及要素笔者认为主要有以下方面：

1） 《计算机文化基础》课堂教学内容和游戏整合

通过深层次分析教学内容，在计算机基础教学中，把吸引学生眼球的游戏元素引入到课程学习中，巧妙地将知识点融入其中，让学生边游戏边学知识，在动手操作的过程中掌握相关的知识点，并通过完成任务来增强学生的自信心，激发学习的兴趣。

2） 《计算机文化基础》游戏化教学资源的建设

通过建立游戏化教学的实践策略，应用先进的Web技术开发游戏化高职计算机文化基础教学平台。根据不同知识点开发不同的小游戏，设计不同问题，进而形成不同场景不同测试过关题库。例如，在微型计算机硬件系统这一小节中，我们制作了大家都非常熟悉的“连连看”小游戏，通过玩家把硬件图片和其对应的名称正确地相连才能过关，让学生在玩游戏过程中掌握授课内容。或者利用现有的电脑游戏，把教学内容有机地融入游戏当中，以游戏学知识、练操作，开展知识竞赛。又如，在学习输入方法这一小节中，我们利用现有的竞赛类小游戏《金山打字通》，让学生们在游戏中掌握各种汉字输入法，在游戏中参加打字比赛。利用好游戏可以改善现有学生厌学、缺少激情的现状，也能在一定的程度上调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的潜能，也为学生自主、互动学习提供了一个良好的平台，同时也能提高教学效果。

3） 《计算机文化基础》游戏化教学评价方法

结合青年学生的心理特征及游戏化的教学内容，可采用过关或闯关等游戏化评价方法。判定学生是否通过某一关游戏，对同一关游戏的不同题目采取一种公平的判定方法，以便有效评价处于相同游戏关卡水平的学生成绩。另外，学生可以根据自己的情况选择学习的进度，类似网络游戏中的“闯关”，自行挑选某一关，根据任务，自主完成有关知识点的学习及操作，并获得一个是否过关的评价，根据评价结果，决定是否进入下一轮游戏。即若过关，则进入下一轮知识点的学习，否则重回上一关，继续原来的知识点学习；依此类推，直至全部闯关成功，则学习结束，评价也完成。

2 游戏闯关教学模式的优点

游戏闯关教学模式提倡的“游戏化学习”、“快乐学习”理念符合高职基础教育课程改革的要求和90后青年学生的心理特征。笔者认为有以下三方面优点：

1） 转变学习方式 激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，变学生的被动学习为主动学习。增强主体意识，实现个性化学习，拓宽学生接受知识的视野和途径，培养学生获取信息、运用信息的能力。

2） 转变考核方式 利用网络资源化教学平台，学习和考核不受时空影响，开放性考核方式，随机抽题，参与机会均等，学习的过程也是考核的过程。

3） 转变教学方式 通过游戏体验使教学过程更富有创意，可促进教师教育观念的更新与专业素质的提高，同时也易激起学生对学习的探索愿望。便于在高职《计算机文化基础》课程中推行“寓教于乐”理念，促进教学手段和方法改革，提高教学效果。

3 结束语

通过游戏闯关教学模式，使《计算机文化基础》课程教学更富生动性，激发学生的兴趣，让每一个学生亲历与体验问题解决的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维，大胆想象、勇于创新，让学生能够从课程的学习过程中有成就感，享受到学习的乐趣，从而推动该课程教学的发展，同时也为活跃其他学科的课堂教学提供一定的参考价值，起到抛砖引玉作用。

参考文献：

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