幼儿园运动性活动区的自主探究策略

蔡雅玲

幼儿园体育活动是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。运动性活动区是指在户外场地上引发的，以粗大动作练习为主要内容的活动区域，但绝不止是孤立地发展粗大动作，而是以粗大动作的自发练习促进幼儿全面发展。它可分为固定运动器械区、可移动运动器械区和自然游戏区。其要素一是发展哪些粗大动作，二是如何提高综合运动能力，三是怎样促进运动中的思维发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域教育建议倡导：“开展丰富多用样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累”。由于人数多等原因，单纯靠场地上固定运动器械区的活动很难满足幼儿身体活动的发展需要，可移动运动区中器械的投入可以弥补这一问题。而在体育活动中，最能充分发挥幼儿的主体作用，培养和提高幼儿综合运动能力和探究创新思维的有效途径是在运动活动区中放手让幼儿自主探究尝试各种玩法，促进幼儿真正意义的想玩、乐玩、会玩。

一、利用特定功能器械，自主确定运动方式

可移动运动器械一类是教师根据发展幼儿某项运动能力的需要，设计或投放能发挥特定功能的器械，如爬竹梯、走高跷、滚轮胎、扔飞碟等。运动材料越具有可移动性和可变化性，其丰富的运动体验对幼儿综合运动能力以及运动思维的意义就越大。和传授性体育教学活动相比，幼儿在运动性活动区中对运动方式的自主探究更具问题性、情景性、参与性和开放性，有助于使幼儿集思广益，思维互补，思路开阔，利于培养幼儿的合作意识和创新能力。借助对可移动材料不同玩法的探究既可引发幼儿的探索欲望又可发展幼儿的基本动作，同时拓展幼儿使用材料的经验，发展幼儿的想象能力。如幼儿在听了《小鸟搬家》的故事后，对小鸟遇到的环境恶劣问题表现出极大的关切，爱鸟护鸟的情感油然而生，随后生发了“帮小鸟搬家”强烈愿望。教师与幼儿一起利用竹梯、长竹竿、竹圈及轮胎、泡沫垫等可移动器械共同创设了“帮小鸟搬家”的体育游戏情境，全体幼儿以小组合作的形式参与“帮助小鸟搬家跨越障碍”的运动方式探究活动，幼儿就如何将材料运过障碍、与谁合作接力搬运，选择什么材料、如何搭建鸟窝等问题进行了自主合作探究，创造了多种多样洋溢着儿童情趣和创新活力的运动方式：一组幼儿是踩在竹梯的横杠上跨过竹梯，再跑到跨栏前立定跳过障碍；二组幼儿是踩在竹梯两侧的竹竿上走过竹梯，再以助跑跨跳的方法过障碍；三组幼儿是单脚跳过竹梯中的空格，再跨跳过障碍；四组幼儿则选择匍匐爬过竹梯后再钻过障碍。在这个学习共同体中，探究的内容是围绕“如何帮助小鸟搬家”的问题生发开来的，探究的方法基于幼儿的生活经验展开。从幼儿的情绪与精神表现看，他们的思维张力、专注投入程度、探究持物过障碍的兴趣与热情都很高，探究学习的过程充满了幼儿之间平等对话与交往，凸现并强调了主体性，也抓住了探究学习的精髓。

二、利用非结构性材料，自主探索材料玩法

可移动运动器械另一类是在运动区中投放能够做各种组合变化的非结构性材料，如箱子、竹筛、轮胎、竹竿等能够滚动、推拉、抛接的材料，这些材料的价值在于每种材料都有多种玩法，材料之间可以任意组合，具有更加灵活使用的多功能性。本地区有着丰富的自然资源和人文资源，从这些资源中经过精心筛选的自然材料类（竹子、石头、树木、沙包等）、生活器具类（竹梯、竹斗笠、竹圈、瓷盘、杯子等）、废旧物品类（纸箱、布袋、瓶罐、纸板、轮胎等）等材料一经投放在可移动运动区，又成了引发幼儿积极锻炼的又一特色体育器具。围绕这些材料怎样玩，有几种不同的玩法所进行的各种探究活动激发了幼儿积极参加体育活动探究的兴趣。如幼儿对斗笠探索出的玩法有：将斗笠拿在手上当飞标投远，可提高投掷能力；将斗笠尖角置于地上旋转看谁的斗笠转得久，可锻炼旋转力度；斗笠边沿竖立练习两人互相接滚斗笠，可提高手眼协调能力；斗笠平面间隔摆放可练习跨跳和连续跳，可增强下肢跳跃能力；戴在头上或单手持着过小路则可锻炼平衡能力；斗笠用绳子悬挂起来可练习纵跳摸高，发展弹跳力；将斗笠飞速地滚进球门，则又成了攻击敌人的“炮弹”，可锻炼目测能力。可见，激发幼儿探索材料的不同玩法和组合方法，既可让幼儿亲近生活获得运用经验，使能幼儿产生了新的探索欲望和探索经验；既给幼儿一个广阔的学习空间，丰富了体育活动的内容，提高了体育活动练习的密度，又培养了探索创新和实践能力。

三、利用运动经验分享，自主梳理运动经验

《纲要》指出：“学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”幼儿亲历感知、体验和发现的体育活动探索过程，在这个过程中所积累的经验，如果进行梳理和提升将有助于形成新的探究经验，促进学习与发展。因此，体育活动后的延伸还要引导幼儿用多种方式表达探索的过程、结果和经验，以帮助幼儿提升经验并使之成为探究新知的催化剂。如在“小厨师练本领”活动结束后，笔者不急于对活动的过程进行评价，而是提出问题：你认为米、水、蛋、火，哪一种比较容易运送？你最喜欢运送哪种？一是引导幼儿各自记录。有的幼儿用1～4的数字将运米、运水、运蛋、运蜡烛火等活动按难易程度进行排序；有的幼儿则用符号“√、◎、☆、♀、×”等表示自己最喜欢运送的东西。二是引导幼儿小组互相交流。三是全班统计记录结果。统计结果表明：全班35名幼儿，有34名将运送鸡蛋排在第一位，表明运鸡蛋的难度最大，然后依次是水、火和米；虽然运鸡蛋的难度最大，但依然有16名幼儿选择运鸡蛋，占全班的45.7%，为什么运鸡蛋比较难，但还是有幼儿喜欢呢？从幼儿回家请家长记录的口述日记可见他们的真实想法，李佳雯小朋友这样说：“运米，米有时会倒掉，不好玩。运火，火有时会灭掉，也不好玩；运水，如果不小心会溅得满身湿湿的，更不好玩。我喜欢运鸡蛋，因为鸡蛋会滚来滚去，挺好玩的。运鸡蛋时要注意保持平衡，人要慢慢走，要拿住盘子，手不能抖来抖去，如果太用力，鸡蛋就会滚到地板上，需要小心才行。”虽然运鸡蛋时要注意保持平衡，人要慢慢走拿住盘子，手不能抖来抖去，但还是喜欢，这说明这个活动具有一定的挑战性，而幼儿在活动中依然表现出征服困难的信心，这正是激发勇于创新的精神之所在。活动的延伸环节让教师对幼儿的真实想法，有了更深层次的理解，幼儿间互相交流的过程中也达到了经验共享的目的，为帮助幼儿提升经验并使之成为探究新知提供了新的思路。

幼儿园运动性活动区的自主探究不只是一种学习方式，更是建立在《指南》引领下的健康教学理念。把自主探究的过程交给幼儿，让幼儿在过程中掌握方法，在过程中变通思维，在过程中发展能力，体育活动过程就会真正成为幼儿生命成长和智慧形成的过程，幼儿就会在这过程中学习、收获……

（责任编辑 甘 璐）endprint