文化引领 打造追梦学园

谢国平

管理学和教育学都是“人学”，学校建设和发展中本质的任务是以文教化、教书育人。现代学校的建设必须注重学校文化建设，让文化引领学校发展。华东师范大学李政涛教授认为：对于校长而言，“文”就是学校的办学思想、你对教育的理解等；“化”就是通过管理，把“文”“化”到学校的每一项工作中去。学校文化作为学校发展的特质和价值趋向，是学校师生和领导者有特色的生活方式，有特色的价值观、思维方式和行为方式，渗透并体现在学校的方方面面。建设并涵养学校文化，既要尊重历史，也要把握现实，还要面向未来，因为学校文化是不断积淀形成的，更是在传承当中不断发展和创新的。

王平中学是一所山区农村寄宿制初级中学，通过历任校长的励精图治和代代教师的辛勤耕耘，曾经缔造了以学生在德智体美等方面得以全面发展为内涵的“王平现象”，这种现象中凝聚着丰厚的学校文化精神内核。在未来办学中，学校将坚持“继承、发展、创新”，坚持“文化引领，打造追梦学园，让每个生命自信绽放”的总体目标，努力创办老百姓满意的优质寄宿制学校，促进教育均衡发展，维护教育公平，让山区、矿区的孩子在家门口享受优质教育。

一、分析与把握办学现状

是学校建设、改革和发展的前提

学校办学的出发点和归宿是通过为学生提供适合的教育以促进学生发展，而提供适合的教育的前提是分析清楚学校现有的各种教育资源、师资状况、学生的实际情况、办学面临的机遇和挑战，等等。唯有如此，才能够切合实际地确定学校发展愿景、学生培养目标、学校特色建设，也才能够从真正意义上提供适合学生发展的教育。

学校处于永定河畔的王平镇，这里曾经是京西古道上的商旅驿站，学校周边的社区资源比较丰富。学校现有中学高级教师占30%，市区级骨干教师6人，虽然广大教职工的原始学历普遍偏低，但是在多年的教育教学工作中积淀出了爱岗敬业、乐于奉献、勤于合作、敢于担当的文化品质；现有学生近300人，住宿生占91%，他们以王平地区、大台地区及木城涧煤矿工作人员的随迁子女为主，来自全国14个省市自治区，虽然学生之间的差异性较大，但是各地文化通过学生在这里交流并融合着。学生家长受教育程度普遍较低，家庭教育和学习环境相对薄弱，家庭收入相对较低，家长对孩子的学习投入相对较少，学生参与社会其他学习的机会也相对少。家庭环境和生活状况，虽然导致很多学生的知识视野和学习能力提升相对较慢，缺乏学习和生活的自信，但是相对来说有较强的可塑性。

目前，学校的发展和建设有着难得的机遇：党和国家关于推进教育综合改革的精神和区域推进教育发展的战略举措等，为学校发展提供了良好的政策支持和保障；区域经济社会发展创造了良好的外部环境，随着区域功能定位的不断明确以及城镇的建设推进，使得地区的发展潜力更加凸显，为学校发展创造了良好的外部环境；社区居民对学校发展的期望越来越强；区域丰富的文化资源为学校开放办学提供了很大空间。

当然，学校在发展中也面临着很多挑战：区域经济社会发展、教育布局调整以及教育改革的新任务，给学校发展带来挑战；办学成果的总结不够，宣传不够，社会对学校的了解不够广泛，社会的认可度尚需提高；学校个性化发展思路尚未形成，办学特色不明显；开放办学程度不高，家长、社会参与学校管理不够广泛，没有充分发挥学校在社区文明素质建设中的重要作用，不能充分利用各种社会资源和社区资源来促进师生的发展。

基于以上分析，学校要采取内部综合改革和开放办学相结合的途径，丰富寄宿制学校校园文化生活，努力为学生提供适合成长的资源和发展机会，打造追梦学园。学园是现代学校的开端，是柏拉图最早在古希腊创建的，主要目的是通过设置多种课程，培养各种智慧人才，让学生敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，使学生的个性和特长得到发展，让每个生命自信绽放。

二、明确学校办学愿景和发展目标

是文化建设核心价值趋向

学校继承“创和谐校园，促师生发展”的办学思想，坚持“让每个生命自信绽放”的办学愿景，让每个学生树立自信，激发每个人发展的潜力，通过实现每个人内心的自我和谐追求校园内的整体和谐。弘扬“诚毅敏信”的校训精神，立德树人，培育人文精神，发展每个学生的个性，提升学生的生活品位和生命品质。坚持“人文化理念、内涵式发展、现代化育人、开放式办学”的发展思路，把学校建设成为点燃梦想、实现梦想的追梦学园，让学校成为每个孩子一生发展中的生命驿站。

在文化建设上，学校本着人性化、人文化、生态化、可持续发展的教育原理，遵循整体规划、系统设计、突出特色、面向未来的规划原则，进一步挖掘学校环境文化主题定位，指导规划室内外环境文化，形成学校的课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、人际文化、制度文化等，实现物质文化与精神文化的和谐统一，在办学中涵养文化，用文化浸润心灵。

生态永远是让学校持续生长的重要力量。校园是一个适合生命成长的生态园，而滋养生命成长的沃土就是文化。结合山区寄宿制学校的实际，坚持尊重差异，内涵发展，激发活力，促进发展，努力提供适合成长的教育，加强生活化、多样化、生态化学园课程体系建设和学生社团建设，满足学生个性发展需要，培养学生综合能力。通过进一步改进教师培养方式、学生培养方式、师生发展评价方式，使学校更有朝气，让教师更加智慧，让学生更加幸福，让校园更加优美，让教育更具创造，把学校建设成为特色鲜明、学生喜爱、家长满意、社会认可的优质寄宿制学校。

教师永远是学校发展的核心竞争力。在教师培养目标制定上，学校坚持培养树德、求真、自省、创新的智慧教师。树德：学高为师，身正为范，知行统一，美德统一；求真：尊重规律，追求真理，科学育人，务实高效；自省：原点思考，系统思维，自我反思，改变自我；创新：观念创新，方式创新，培养有创新意识和能力的学生。

学生永远是学校成长的最关键指标。在学生培养目标制定上，学校坚持培养崇理、尚学、健美、阳光的幸福学生。崇理：崇尚做人的道理，做品行高尚的人；尚学：会学，愿学，乐学，学会。健美：体魄健康，品质高雅，生活有美感；阳光：生活阳光，心态阳光，生命自信绽放。

开放办学是现代学校发展的必由之路。学校积极探索开放办学，积极构建立体式办学协作体，充分挖掘各种资源以促进学生发展；让教师和学生走出学校，让社区资源和家长走进学校，开展学校与社区、家长合作办学的合作伙伴关系；逐步实现与区域内外的优质初中建立办学联盟，充分吸纳各种优质资源促进教师和学生发展；努力发展国内外交流，推动学校走现代化、开放型的道路。

三、文化引领学校发展必须体现为

学校文化建设目标的具体化

1.进取的精神文化

学校的精神文化主要凝聚于办学愿景、核心价值观、校训、校徽、校歌、教风、学风等方面并通过这些元素呈现出来。学校精神文化的确立不能仅仅是校长的自我认知，必须依靠全体教师和学生的群策群力，既要有学校领导团队的顶层设计，也要有广大师生自下而上的参与。学校精神文化的涵养，既要有对学校优良传统的继承，也要有面向未来的发展与创新。例如，针对山区矿区学生普遍缺乏自信以及自信在人的可持续发展中的意义，我们确定办学愿景是“让每个生命自信绽放”，把自信教育渗透在学校教育教学的每一个环节中。坚持立德树人，结合传统文化教育的要求和学生的实际情况，我们进一步明确了校训：诚（诚信、志诚）、毅（毅力、弘毅）、敏（敏捷、敏学）、信（自信、信念）。结合教育领导力的内涵和创建和谐校园的需要，我们确定学校的核心价值观为尊重、信任、合作、共享。

2.精美的环境文化

立足学校实际，充分挖掘环境育人的作用。学校环境文化建设要紧紧围绕着学校办学理念和学生培养目标，让学校的精神文化通过设计精美的图案呈现出来，从而起到对学生身心的熏陶和感染作用。学校环境文化主要体现在校训雕塑、环保建筑、教学楼门厅效果图、楼道效果图、校刊、橱窗专题教育、校园之星图、消防提示标语、多功能外墙效果、食堂墙壁效果、美术教室效果、舞蹈教室效果、校门内两侧墙效果、学校文化墙的设计等方面。

3.特色的课程文化

第一，国家课程校本化实施。结合农村学生特点，研发微课程和跨学科课程，注重课程的基础性、实践性、探究性、应用性和生活化。例如，探索将基础性化学内容前移到八年级，探索通过开设动画英语加强学生的英语听力和表达等。

第二，地方课程渗透式落实。落实好地方课程，让学生走出学校，走进社会，走进自然，加强学生对自然和社会的观察，深化学生对社会生活的认识，提高学生参与社会生活的能力；将部分地方课程的内容渗透在历史、地理等学科中。

第三，校本课程学园式建设。根据学生的特长和兴趣，依据教师资源、学校资源、社区资源、家长资源和学生资源，开发出有特色的校本课程（包括学生社团），满足山区住宿生在校学习和生活的需求，提高学生在校生活的幸福指数；充分利用校园的植物资源，以学生会为主体开展美丽校园征文活动，评出校树，学习校训精神，进行爱校教育；依据校训建设国学园，引导学生围绕校训精神参与学校文化环境建设，开展“读国学、知校训”活动，提高学生素养，评选诚信之星、弘毅之星、敏学之星、自信之星；充分挖掘社会资源、社区资源、家长资源，把传统民间艺术和非物质文化遗产引进校园，建设艺术园，弘扬民间艺术，提高学生的艺术素养；充分挖掘学生资源，开设系列社团，培养学生的组织协调能力，展示学生特长，让学生更加自信。

4.分享的教师文化

在开展教师培训“走出去”的基础上，主要立足学校自身，挖掘教师身边的优质资源，积极开展教师之间的同伴互助与自我反思，引导教师进行原点思考和系统思维，互相尊重，互相信任，合作分享，用研究的方式开展工作。充分利用各种资源，切实开展分层培养的教师研训模式，分时分层实现教师发展目标：利用导师团队，加强高端培训，培养山区名师；通过骨干教师工作坊和班主任沙龙，培养校区骨干教师和班主任；依据数字校园资源共享平台，创建学习共同体，开展教师大课堂，打造智慧教师团队。每周开展以教研组和年级组为单位的校本研修共同体，盘点教育教学中的经验和问题，群策群力，集思广益，诊断问题，改进提高。

5.人本的学生文化

一切为了学生健康和谐发展，开展“三心教育”，即用心照顾学生生活，精心呵护学生身心，倾心关怀学生成长。学校首先改善了学生在校的生活条件，着力解决好家长和学生对寄宿制学校最为迫切的睡眠、饮食、卫生等方面的关心和期待；进一步改革学生培养模式，将学校的办学理念和核心价值观在学生身上积淀并呈现，培养出品行高尚，敏而好学，体魄健美，心态阳光的幸福学生；组织成长社团、班级文化建设峰会、点燃梦想论坛，引导学生个性、多元发展；梳理并完善学校序列性的典型教育活动，形成学生德育的活标本；开展“家长走进学校”、“家长学校开放日”、“家长学校进社区”等活动，组织家庭联盟，完善学校、社区、家庭的合作伙伴关系，促进学校文化、家庭文化和学生文化交融，有效落实三结合育人目标。

6.生成的课堂文化

让课堂充满生命活力，让生命在课堂上自信绽放，建设尊重、平等，民主、开放，互动、探究，和谐、生成的课堂。引导教师用原点思考和系统思维开展研究式课堂教学，深化分层教学，着力改变课堂学习方式，构建分年级分学科的问题引入—互助探究—诊断评价—点拨跟进—练习巩固双主体互动五环节课堂教学模式，实现课堂教学的低耗高效，让学生在课堂学习生活中健康和谐发展；充分利用数字化资源共享平台，开展互动技术环境下的课堂教学，初步探索翻转课堂和慕课，用现代技术手段助力学生学习。

7.和谐的人际文化

在尊重、信任、合作、共享核心价值观的引领下，建立积极向上的舆论氛围，传递正能量，师生之间、生生之间、家校之间、学校与社区之间关系和睦、相互理解、互相帮助，建立合作互助的班级文化、合作共享的教师共同体文化、家校合作的沟通文化、学校与社区的共建文化。

8.人文的制度文化

实现制度的规范性、指导性、激励性，用管理制度促进学生的成长与教师的发展，用制度规范学校管理，用制度保障学校发展。

目前，学校秉承着“文化引领，打造追梦学园，让每个生命自信绽放”的理念，既坚持内涵发展，又探索开放办学，逐步满足家长和学生的需求，部分育人活动也得到了社会认可。面对基础教育综合改革和山区矿区学生对教育的需求，我们一定要恪守“创办优质寄宿制学校”的承诺。

（责任编辑 刘 颖）