以生为本，创设灵动开放的课堂

刘金学

生本教育是学生为本的教育，要求教师把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。新课标要求把课堂还给学生，让学生在课堂上展示自己的风采。新课程要求把过去的“讲堂”变为真正的学堂，让学生自己动手实践，通过自己的思考有所得。教师的要放手发动学生，不能越俎代庖，要让学生自主体验，在自主尝试中去获得知识，去获取解决问题的方法和途径，养成良好的思维习惯和学习习惯。

一、教学方法的运用

转化教师自己的角色，打造高效课堂。教师把握好自己的角色尤为重要，教师应定位为课堂教学的组织者、参入者、协作者，是平等中的首席。叶圣陶说过，评价一堂课，不能仅仅看教师有怎样的课堂水平，最要紧的是看学生。要看学生在课堂上参与了多少，而不是教师讲得多好。传统的教学中，教师是课堂的中心，教师单纯的讲，学生单纯的记，课堂气氛沉闷，整个课堂只有教师的一个声音，单调枯燥，学生习惯了被动地学习，学生的主动性也渐渐丧失。这种仅仅以教师“讲”为中心的教学，不利于学生的潜能开发和身心发展，严重制约了课堂的灵动。教师要把自己定位为学生学习的引路人，引领他们走向知识的浩瀚海洋，然后让学生自我尝试，自我体验。

二、要注重师生之间的合作

教学过程是教师的教和学生的学二者的高度融合，要注重学生的体验，要注重师生之间的合作。现代教学论认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师根据教学内容和学生特点，确立学科的具体教学目标，科学地组织学生进行活动，让学生带着问题协作交流，小组讨论，进行探讨式学习。合作学习不仅是一种很好的学习形式，同时也能体现一种团结合作的精神。当然，学生探究的结果各种各样，教师对学生的探究结果必须做一定的评价，强调、肯定其准确的结果，指出其中的不足，让学生明白探究的真谛，从而避免课堂“放羊式”的教学。

三、打造和谐融洽的师生关系

在传统的教学中，教师处于权威地位，学生无条件接受教师的灌输。由于激烈的升学竞争，学生被禁锢在狭小的课堂中，导致师生矛盾加剧，造成学生严重的逆反心理，甚至形成情感的对立，在这种状态下的教学，势必事倍功半。新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系。让学生有自己的思考，有自己的感受，注重学生的自主体验。应该走进学生的内心世界，和学生进行心灵的沟通，了解学生的情感需求。“亲其师，信其道”，在师生人格完全平等的基础上，开展富有爱心的交流，通过和谐的师生关系促进学生创造性的发展，在对话交流中师生不断完善自我。建立良好融洽的师生关系，关键在于换位思考，教师应该多站在学生的立场上，站在学生的角度，思考学生独特的感受。学会宽容，要对学生的不同层面的情况做具体分析，不能一刀切。对学生的个性特点，不能以成人的、社会化的标准去评价他们，而是把学生已有的个性当作教育培养的出发点。课堂教学意味着对话交流，参与互动，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，是师生心灵的碰撞，是师生一起分享理解。

四、努力创设学习情境，激发学生学习的自主性

课堂是教育教学的主战场，要想提升学习的效果，教师就要善于抓好课堂，在课堂上给学生一块自由展示自己文采的空间。激发学生的学生兴趣，激活学生的思维，并且要求学生在学习中运用知识时有所发现，立求使学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学习的效果将会大大提高，学生对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究，不但不把学习当成负担，而且会废寝忘食、乐此不彼地学下去。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。教师在实际教学过程中，要努力去寻找各种切入点，激活学生的思维，激发学生学习的自主性。endprint