探讨高中语文课堂教学的误区与高效性

王利娟

遵循新课改理念，语文课堂应研究语文教学的科学性和有效性。中华文化源远精深，语文课堂应该丰富多彩，生机勃勃，学生对语文课应该兴趣性较高，参与性较强。实则不然，语文教学面临着许多窘迫，限制了教师的知识传播和对学生的思想教育。尤其是在教学过程中，时常忽视了一个重要环节，那就是如何把传授给学生的知识融入生活并且加以运用。语文教学必须优化教师“教”的模式，转变学生“学”的方式，让学生在运用中学习，才有可能达到高效率的教学。

有效评价语文教学的好与坏、成与败，不仅对教师课堂教学的生成和预设提出了挑战，也涉及到课后学生对课堂教学知识的消化程度、反映在试卷上的成绩、素养的再现情况等，同时也关涉到所学知识在生活中能否运用或运用多少的问题。

一、当前教学中存在的几点弊端

（一）课堂教学阻碍了学生的创新思维。

教师为了突出教学的重难点，达到教学目标明确这一效果，往往让学生沿着教师的思路思考，谈论，这样固然有其优点。但其不足也已突显出来，即学生的创新思维受阻，学生的思维无论如何活跃，都不可能跳离这一设定好的框架，致使课堂的生成问题高质量的不多。

（二）教学的目标重成绩，轻技能和素养。

所谓“教育”，对象是人，育人成材是根本。教学在于让学生辩真伪，明恶善，懂得如何生活。因此学校教育应向学生传授驾御生活的实践能力，培养学生明理智、树诚实的做人原则，让学生树立正直的价值观，使学生真正成人成才，这才是教育的根本任务。

所以，学校必须重视学生思维潜能的开发，应该在学生各个学习阶段主动开发他们的创造力。因为社会不需要高分低能的员工，市场需要的是具有专业技能的高深人才。在不同阶段让学生独立思考，自主创新，力争成人，让学生达到适应社会从学校开始。由此，教师在教学的过程中，充当的角色不但是良师，更是慈母，起到纠正学生错误、引导学生健康成长的作用。真正让学校成为启发深化学生爱好、培养学生天赋的摇篮，逐步改变落后的教学模式。

二、优化教师的教学模式，调动学生学习的主动性

优化教师教的模式，就是抵制教师“一言堂”的教学思路。以教师的引导为基础，大胆把教学重难点抛给学生，调动学生思考、探讨和动手的能力，实现生机勃勃、富有“人文性”的课堂教学。

（一）课堂教学面临着许多困惑。

1.教师畅所欲言上了一节课，学生热热闹闹地听了45分钟，教师传授的知识较多，学生消化的效果很差。老师累，学生苦恼。

2.教师传授的知识，学生也认真领悟了，可是做题时还会出错，考试考不好。既烦恼，更恼火。

3.应用知识解决生活中的问题的能力欠缺，所学的知识，不知道如何使用，再度苦恼。

（二）解决课堂教学的 “苦恼”现象，提升课堂教学的高效性。

在教学过程中，可采取让学生预习的方式。上课时，在教学新课前围绕本节课所学内容，给学生10分钟畅所欲言的时间，教师针对学生即时生成的问题，去补充和探讨。好的观点积极采取，不足的及时纠正，加以指导，以此调动学生的积极性，当然也有助于教学重难点的解决。还要做到对所遇到的教学问题，力争在课堂上去解决，不留疑问，不存质疑，以树立师者在学生中的威信。

第一，对于课堂教学的生成和预设问题。一节课的问题设置应精益求精，一般5个问题以内，让学生多想，多问，多书写表达，在合作探究中把当堂教学的主要知识点消化。同时，鼓励学生向课堂45分钟要效率。让学生每节课都有一种成就感，集腋成裘，系统而牢靠地掌握知识点，就减少了滋生烦恼的可能。

第二，对于考试成绩的问题。考试的成绩受考试的时间、地点和形式等限制，测试是检验成绩的一种方式，而不是决定能力大小的一种法则，教育学生正确对待考试成绩，以培养学生具有一种良好的应试心态。

第三，对于学生素养的问题。平时的教学主要专注对学生的知识与技能的测量，而不能有效地评价出学生的情感、态度与价值观。语文课应该重视语言的表达，重视审美情趣的陶冶，重视人文素养的培养。针对这些问题，在授课时：时常鼓励学生发言，塑造学生语言表达的严密性；时常激励学生书写感悟，打造审美的意境氛围；时常插入一些人文教育的影片及文本素材，让学生明白假恶丑，领悟真善美；时常把一些经典名著交给学生，让他们排演成节目，以还原历史，再现中国文化的博大精深和先人的优秀品格，让学生努力汲取这种高尚的品格，渗透到他们的血液中去。只有这样，才能有效地防止那些高分低能、素养良莠不齐的现象出现。

优化教师“教”的模式，转变学生“学”的方式，积极引导学生在运用中去学习语文，必定给高效语文课堂带来巨大帮助。只要教师多想一些行之有效的方法，努力使课堂教学贴近社会生活，每个学生定会把自己在学校中学到的知识运用于生活，也会把学校里培养的素养融入再现到生活中去。endprint