华应龙：成为名师，一定和读书有关

华应龙，首批“首都基础教育名家”,特级教师，北京教育学院兼职教授，系“北师大版”国家义务教育课程标准实验教材编委、分册主编。

一个人成为名师，一定与读书有关。华应龙说，他的工资很大一部分用在买书上。节假日里，别人打牌消遣，他却啃着馒头看着书；搬家时，行李箱中都是书，以至于有孩子以为他是卖书的。

老师一定也认可，阅读是教师成长的必由之路。但不少老师认为，教学工作已经很忙了，哪里还有时间读书呢？对此，华应龙却说，正是因为没有时间读书，我们的工作才很忙！

问题一：教师工作太忙了，太辛苦，没有时间看书怎么办？

华应龙：教师的工作确实十分繁忙，不过，我要说：“因为没有时间读书，所以我们工作很忙。”实际上，阅读是一种积极的偷懒。

忙过了一阵子，抑或忙得没有头绪，我会随手翻开《中国教育报》《光明日报》《人民教育》等报刊杂志，此时觉得阅读是一种享受，一种片刻的悠闲、陶然的幸福，并且，这样也算是读书了，不会有“一日不读书，便觉面目可憎”的感觉。如此的“偷懒”，或许还能“偷巧”，获得某种启发和指引，有助于手头工作的完成。

这样的偷懒，偷来了技巧，偷来了观点，偷来了方法，偷来了思想，偷来了习惯，也偷来了自己的进步。

偷懒是人的天性，也是人类社会得以前进的动力。研究人类行为学的学者发现，最优秀的工人毫无例外全是“懒虫”。而那些看似勤快的人因为工作熟练了，就不想有所改进，效率反而低些。爱偷懒的人总幻想着能够有更先进的玩意儿帮助自己减轻负担。那么，我们老师在工作之余或工作之中，不妨也试着“偷懒”一下，说不定正是你的“偷懒”，会给学生带来了莫大的益处！

问题二：目前也有一种观点认为，读书不能改变教师的生活状况，为什么还要读？

华应龙：读好书可以激发我们的创造力，提升我们解决问题的能力。这方面的故事很多，老师们喜欢听我的课，往往就是因为我的课总是创新不断。

在教四年级“游戏公平”一课时，我原来是用抛硬币的实验，来说明正反两面的可能性相等。可是，在课堂中，我们常常遭遇尴尬。抛10次，有的小组抛出了2正8反，有的小组抛出了9正1反……小概率事件为什么变成了大概率事件？百思不得其解。

后来，看王健先生的《创新启示录：超越性思维》，对极限思维有了比较深入的了解后，我突然醒悟：把硬币抛1米高和抛1厘米高，结果当然不一样。在学生实验之前，我只是规定了抛硬币的次数，没有规定抛硬币的高度、角度、力度。找到了问题所在，解决问题的方法就不难找到了。

问题三：一些教师倾向于看更多的实用类书籍，读书的功利性较强，对理论类书籍望而却步，您怎么看？

华应龙：应该看到，读书总比不读书好。实用的书读多了，就自然想读形而上的看似无用的理论书。

读理论类书籍时心要平静，不要寄希望于读了某一本理论书籍，就能立竿见影，也不要寄希望于整本理论书籍都是金玉良言，可能你只对其中某一章、某一句受用，这样就够了。

读理论类书籍时不能急躁，因为自己的学养不够，读了一遍，不知所云的感觉常常会有。随时回头，读第二遍、读第三遍……读的次数多了，对内容的理解会越来越深，学养也日益丰厚。

问题四：年轻教师应该从何读起？

华应龙：可以先读与自己所教学科有关的报纸、杂志，了解同行在做什么、是怎么做的。因为书籍呈现的一般是3年前的认识，杂志一般是3个月前的，报纸则是3天前的。报纸和杂志上的文章既有实践也有理论，好学好用。

买书时，要注意出版社和作者。虽然开卷有益，但不是每一本书都要读的。

少上网。上网会不经意地流失我们的读书时间。《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》的作者尼古拉斯·卡尔说：“从纸面转到屏幕，改变的不仅是我们的阅读方式，还影响了我们投入阅读的专注程度和沉浸在阅读之中的深入程度。”这话，我十分赞同。

问题五：怎样读书，才能收获最大？

华应龙：有的人读书能读出很多东西，有的人却收获很少，其间的差距，主要在阅读的厚度上。读书，得意而忘言，才是真正的读懂、读透。读书破万卷，关键在于一个破字。而读破，就是反复阅读。

遇到好文章，我一般都读上三四遍，一读内容，二读结构，三读气度。