新课程改革下小学语文写作教学措施分析

王秀梅

（吉林省德惠市米沙子镇中心小学，吉林 德惠 130300）

写作教学是小学语文的重要部分，是语文老师培养小学生有效应用语言文字，表达自己的情感和思想，提高小学生的综合素质。在新课程改革时期，语文老师要与时代发展相适应，根据小学生的特点，结合教学任务，应用各种教学方法展开课堂教学，有效提高小学生语文写作能力，提高语文教学质量和效果。

一、以交流分享形式开展写作教学

小学生的特点是活泼好动，对一些新奇事物感兴趣。在小学语文的写作教学时，以交流分享的形式创作良好的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中激发出写作积极性，调动起写作兴趣，促使其写作的欲望[1]。比如，在进行四年级的作文“我的小制作”教学时，老师为了培养学生的观察能力，能系统有条理的叙述制作过程，表达出自己的真实感受和情感。老师在课堂教学时，和学生分享自己小时候曾经做的一个小汽车，引导学生分享自己做过的小制作。在老师的引导下，学生兴致很高，都争先恐后的进行分享。老师及时对学生的分享进行评价，引导学生写作思路；很多学生在分享结束后还会进行补充一些想法，也会进行相应的总结。有些小学生还会表演制作过程，演讲绘声绘色。学生分享结束后，老师马上让学生拿出纸笔开始写作，把自己刚刚分享的内容写出来，并且在班级分享自己的文章，班级学生和老师根据其分享内容对其写作进行评价，给其提出相应的写作修改意见，促使其完善自己的作文，提高其写作能力和技巧。

二、改变教学观念，深入挖掘和积累写作资源

要提高学生的写作能力和水平，要求学生学会相应的写作技巧，同时必须有足够的写作资料和素材，在实际教学时，语文老师要改变教学思想和观念，应用相应的教学方法，培养学生的写作能力[2]。以前传统写作教学时，老师通常会要求学生的文章具体、中心明确、清晰、细节突出等，这样的高要求会让学生产生畏惧心理，失去写作兴趣。新课程改革条件下，老师要与时代发展相适应，结合学生的特点，转变教学思路和观念。第一，以学生为教学主体，写作教学中结合学生的特点和需求开展教学，循序渐进提高学生的写作能力。进行写作时，可以结合学生对新奇事物好奇，感兴趣的特点开展相应的活动，比如，在学习写“小导游 学写导游词”作文时，老师组织学生作导游表演，给学生作相关景点的介绍。以此活动激发学生写作兴趣，提高学生的写作能力。第二，语文老师要更好的备课，有效深入挖掘写作素材和资源。语文课本是教学的基础，可是这不是唯一写作教学资源，语文老师要根据课本内容，应用各种方式补充课本资源。比如，老师组织学生进行实践活动，引导学生在生活实践中挖掘和积累写作资料素材。第三，引导鼓励学生阅读书籍，把书籍的写作经验和自己的经历实践有效结合在一起。小学生的写作资料和素材都来源于学生的经历，有学生的亲身经历，也有其阅读体会和感觉，学生的写作可以把自己自身的经历和阅读经验相结合，提高写作质量和效果。比如，学习“写你最感兴趣的一个人”时，老师引导学生，在自己的身边和生活中选择一个感兴趣的人，可以是老师、父母、兄弟姐妹；也可以是同学、朋友、玩伴；更可以是自己敬佩的人、阅读过书籍当中的一个人物、崇拜的偶像等等，可是人物和事迹都一定是真实的，不能假设或捏造。这样可以发挥学生的主观能动性，调动学生的写作热情，挖掘写作资源，在课外书籍的阅读中学到写作技巧，有效组织实际生活的素材资料，提高写作质量和教学有效性。

三、进行阅读延伸和文章续写

阅读文章可以学习各种文学知识，表现的是学习能力；写作文章是有效应用各种知识进行思想表达，是应用能力的体现。写作和阅读二者相辅相成，彼此促进。 我们经常听到“读书破万卷，下笔如有神”，老师和家长也会鼓励和引导学生阅读各种书籍，给学生的写作奠定基础，积累写作素材和引导写作思路。小学课本的课文很多因为篇幅的限制或因需要而有一些空白，给学生和读者大想象空间。这样，就给学生的续写和延伸提供了机会。因此，语文老师要根据课文内容，引导学生想象和延伸。比如，学习《凡卡》时，文章最后写凡卡熟睡了，同时还做了一个甜蜜的梦。老师就引导学生想象，如果凡卡的梦醒了以会怎样呢？你能对凡卡说什么呢？学生结合现在的生活和阅读过的各种书籍资料，自由发挥想象，写出自己的真情实感。

结束语：

综上所述，新课改思想下，语文老师要改变传统教学思想观念，和时代的发展相适应，在进行写作教学时，要结合学生的特点和实际情况，根据教学内容应用相应的教学方法，调动学生的写作积极性，提高学生写作能力和语文教学效果。