初中英语教学中的教学方法

李显荣

（吉林省榆树市第二实验中学西校，吉林 榆树 130400）

在英语教学中，我们经常会发现英语学科是很多学生的薄弱学科，无论老师怎样的苦口婆心，学生就是不肯学习英语。根据上述现象，我总结了以下几点原因：一是学生缺少学习英语的语言环境。二是背一些拗口的英语知识实在需要下一番功夫等等。针对学生出现不喜欢学习英语的现象，老师们在英语教学中该怎样做呢？或者用什么样的教学方法才能让学生喜欢学习英语呢？

一、激发趣味

兴趣是最好的老师。学习英语也是如此，如果学生缺乏学习的兴趣，那么，所有的教学方法都是枉然。教育学和心理学也告诉我们，学生只有感兴趣，才会积极主动的去思考问题，解决问题，并且力求用最简单最直接的方法获取老师传授的相关知识，这就是我们经常说的求知欲。所以，学生如果没有兴趣学习英语，根本不会有求知欲。这就要求我们英语老师运用多种方法，激发学生的学习兴趣。比如，导入时用动画，课堂中可让学生展示对话等等。

初一的学生，刚学习英语时，他们的兴趣都很浓厚。但是，随着学习的深入，学生又缺少相关的语境，学生学习英语会觉得越来越吃力。这时，需要老师用各种教学手段，激发学生的阅读兴趣。比如在教学生识记单词时，教师可放录音，挂图等激发学生的学习兴趣。把一篇英语课文分成不同的部分，放手让学生逐一解决，让学生先实现一个小目标，然后完成大的教学目标，如此一次次胜利，学生的兴趣就会更大、更持久。

二、创设情境法

每一种学习，都需要特定的背景，以便学生加深体验，增强认识。而这种特定的背景在英语的教学中就是语境，学生脱离了相关的情景和语境，学习的效果肯定不会好。因此，这就需要我们英语老师，创设情景，创造一定的语境，使学生很快的进入到学习状态。这就要强求英语老师要做到以下几点：

（一）在课堂前两分钟时用英语与学生交流，比如和学生用英语打招呼，用英语询问今天的天气和值日制度，使学生掌握简单的英语交流技巧，并对个别课堂上所学的单词加深印象。

（二）采用多种形式教学。课堂教学中老师全程用简单的英语与学生交流，会让学生置身与特定的语境之中。在课堂上，简单的对话可以让学生展示，以便加深学生的对知识的认识。还可利用英语实际生活场景，让学生学会基本的语言表达技巧，帮助学生听懂英语，会说英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。

（三）每节课前或者课堂结束时留出5分钟，大胆放手，让学生用英语练“说”。即使学生说错，教师也要真诚的鼓励，不要打击学生的积极性和主动性。不过，学生“说”的内容，教师应该提前指定，内容应该是新学过的知识，看图对话的内容。如果学生自由发挥，依据规定“说”的相关内容，以便学生有的放矢。

三、利用活动启示法

英语课堂中的活动，就是为了巩固、拓展已经学习过的知识；活动也是为了发展学生思维、培养学生创新能力，这就是我所力行的“活动启示法”。

首先，我先把各个年级的英语教材熟读，重点放在初中一年级的课文。然后，我按照各个单元的教学目标和大纲要求，分单元设计每一个活动的活动的内容、活动的形式。

例如，在七年级字母单元的学习中，我让学生先听字母歌，熟记各个字母，之后在班级内举行“英语字母歌曲大赛”，优秀者会获得我事先准备的奖品——本子和笔记本。在讲对话单元时，我让学生自己讲述情境，之后让他们分角色扮演，等等。这些活动符合课程目标，所以基本都在课内进行。有部分学生也可以在课外进行。如开设的“每周五篇阅读理解”英语专栏，选出适合各个阶段的短文，让同学们自己阅读，并做我事先精心设计的习题，以便学生课外自学，这样既巩固了在课堂内学习的知识，也拓展了学生的视野。再如，在开展“小组合作，一帮一”的活动中，我事先布置对话、朗读、讲故事的内容，学生自己课下交流练习。这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的听说读写能力。

上述设计的教学活动，是以课本为根本，又是独立的能力训练体系，分层逐步使学生学习英语。这样建立在课程目标基础上的而教学活动，不但避免了盲目性，也提高了学生学习英语的效率和积极性，真正达到了我们教学的目的。

四、鼓励学生创作法

听说读写是英语学习中密不可分的四个部分，相辅相成，不应该有任何先后之分。无论是听说还是阅读，对于孩子写作能力的同步提升都有很大的帮助。从语言学习角度，单纯强调孩子的词汇量、听力和阅读等被动语言输入能力，而忽略孩子的口语和写作等主动语言输出能力，孩子的学习能力并不能得到全面的训练和提升。

另外，写作相对于口语还有一大优势，即老师能够根据孩子写的作文帮助学生精确地改正任何错误，不仅仅是语法词汇等硬伤，更重要的是能够帮助孩子更精准地运用地道的语言；书面的批改意见同时也更方便孩子的日后参考和复习。因此强烈建议在孩子开始系统化学习英语的初期，家长就有意识地开始让孩子接触写作。

学生无论在课堂上听得怎样认真，如果不运用到实际学习生活中，也会像纸上谈兵，没有实际用途。这就要求英语老师应根据中招英语写作的要求，由易到难，设计各个写作话题。

英语老师一开始可以让学生写作简单的对话和短语，这些短语和对话，融入课堂上讲的语法知识点和所学单词，学生会简单的写作之后，教师可以增加要求和难度，写字数较少的短文，难度逐渐升级。学生日积月累的训练，写作水平提高也会是水到渠成的事。

英语学科教学虽然由于种种客观原因，教师的教和学生的学都有一定的难度，但只要我们英语老师合理运用上述教学方法，学生的英语水平一定会有所提高。