小学数学教学中学生学习兴趣的激发与培养

孙新玲

（五棵树镇中心小学校，吉林 榆树 130400）

下面主要探讨一下小学数学教学中，如何激发与培养学生的学习兴趣。

一、构建融洽情感氛围，激发学生学习兴趣

（一）提高老师素质，从精神上吸引

老师在专业上不仅要有广博的文化知识，还要有精益求精的钻研精神。在小学数学课堂教学中，老师的语言要生动和形象，经过老师的讲解令死板的数学知识更具体和生动，让学生感到老师的亲切和幽默，让学生在轻松愉快的学习环境中理解和收获新知识。在教学中，老师要充满激情，灵活变换和运用多种教学方法，不断提高自身的素质，可以深入浅出的组织小学数学教学，凭借老师高超的教学技艺和无私奉献，从精神上吸引学生，从心理认同数学老师和教学，培养和激发学生学习数学的兴趣。

（二）构建民主课堂，和谐师生关系

老师和学生之间应当是互相尊重、互相亲爱的朋友。小学数学老师要满腔热情地爱学生，建立起和谐的师生关系，构建民主课堂，让学生产生强烈的求知欲望和学习兴趣。可以通过创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，允许和鼓励学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威。小学生只有在良好的心理状态下，思路才会更开阔，思维也更敏捷，想象更加丰富，才能更好地接受新知识，逐渐养成主动学习和独立思考的创造性学习习惯。

（三）创造表现机会，善于发掘亮点

老师要给每个学生创造出更多的表现机会，可以充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地逐步开放学生的梯级思维。老师要充分的利用学生经过对问题的独到见解或者创造性的思维取得的每次的好成绩，给予学生有建设性的评价，为学生获取的渐进式的成功感到高兴和骄傲。如果学生的回答不够准确，老师也不要有丝毫的责备，而是要善于发掘学生的亮点，让学生们感到成功的喜悦。成功会给学生学习数学带来心里求知的原动力。

（四）善用好奇之心，引起探究心理

老师要充分利用学生的好奇心，并满足学生们想要探究的心理。当学生对某一个数学问题，感到矛盾和疑惑不解时，就会引起他们好奇和探究的心理。老师要注意言语的引导和鼓励他们探究。比如，在教圆锥体体积时，将学生分组，每组给到：等底等高的圆锥容器、圆柱容器和沙子。让学生用圆锥容器装满沙子往圆柱容器里面装，直到装满。学生们边操作边思考讨论，兴趣盎然，最后发现三次装满。然后讲解圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一。然后又出示不等高等底的圆锥容器，装了四次才装满，学生们都很疑惑，然后和学生们一起讨论和研究，最终强化准确的概念：圆锥体的体积只等于同它等底等高圆柱体积的三分之一。

二、优化课堂课外教学，培养学生学习兴趣

（一）精心设计导课，引发学习兴趣

生动有趣的开头，可以激发学生的求知欲，可以为上好数学课作好铺垫，创造最佳的教学情境，让学生可以保持较长的最佳学习心理状态，提高学习效率。比如可以复习旧知识导入法，设置疑问激发兴趣法，提问导入法等，激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高学习的主动性和效率，让每一名学生都有自己对成功的体验。老师要通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教。循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，让每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，激发学生学习的积极性和主动性，产生继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下良好的基础。

（二）精心设计教案，教学要生活化

小学数学老师在教案设计上要注重情境化，教案的内容要符合学生的审美需求、爱好需要等各方面的需要，会自然而然地调动学生学习的积极性，在潜移默化中培养了学生学习数学的兴趣。作为受教育对象，学生自然希望能在课堂上看到美的东西，比如栩栩如生的动画，有效的声效等都是调动学生学习兴趣的关键因素。老师可以在教案设计中加入这些有益元素。

教学过程中，学生处于情境化的氛围之中，通过图片和语音的方式在不知不觉中学习到了知识。要想调动学生学习数学的兴趣，还应该从学生的生活角度出发，把学生的生活移植到数学教学过程中，让学生感受到生活的点滴蕴藏在数学知识中。老师可以组织一些趣味活动，让学生学习变得直观化和简单化，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。让学生发现数学与生活的关系息息相关，因而兴趣也就会大大提升。

（三）优化课外作业，减轻学生负担

课堂教学完成之后，一般都会给学生布置课外作业。实际上，课外作业也是培养学生学习数学兴趣的重要环节，要做到这一点，就需要老师布置的课外作业具有较强的实践性特点，让学生在课外实践，才能合理地运用在课堂上所学习到的知识，学生感受到了知识的可用性，也就会有效地提升对数学的学习兴趣了。在课堂外，老师还应该给学生创造自由的发展空间，小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，就可以适当地减少家庭作业，在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件让人快乐的事。为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，老师尽量不要给学生的课外生活布下阴影，课外作业以质量取胜，适量的人性的家庭作业可以使学生对数学保持持久的正面的重视。因此在给小学生布置数学课外作业时，老师必须对题量和题型做细致的考察，为培养学生的兴趣打开了一扇大门。在比较自由的空间内，可以有效地提升学生学习数学的兴趣。

总之，数学学习兴趣是学生数学学习的重要支撑，是学生必备的核心素养。老师要使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣和乐趣，并使这种兴趣和乐趣得以保持，升华为心理上的需求，这样的教学才是成功的教学。