浅析小学数学教学中学生提问能力的培养

姚秀丽

(吉林省榆树市太安乡兴隆村小学校, 吉林 榆树 130400)

前言：随着我国教育事业的不断发展，义务教育也在进行着积极地变革和改进，而且越来越受到社会各界的广泛关注。作为传统而重要的学科，数学教育一直以来都备受学校、社会和家庭的重视。特别是小学数学教育，对于培养学生的数学兴趣，为今后数学学习提供知识储备和思维能力开发尤为重要。小学数学教学担负着讲授给学生理论知识与培养学生数学思维的重任。而我国教育改革倡导教学要以学生为主体，教师启发式的教学，鼓励学生创新，自主探究的学习，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提升小学数学教学水平。因此，笔者认为十分有必要对小学数学教学中学生提问能力的培养这一课题进行初步研究，以期能够提高我国小学教学效率，促进教学改革的顺利进行，充分挖掘学生的主观能动潜能。

一、小学数学教学中加强学生提问能力培养的意义

(一)提升学生学习数学的兴趣

小学教育作为教育的基础，该阶段对于学生学习兴趣的培养至关重要。小学数学教学中加强学生提问能力的培养，能够有效提升学生对数学的兴趣，引导其主动学习数学，提高了学生注重发现问题的素质，并且可以独立尝试解决或者与其他同学及老师共同探寻问题解决思路，感受解决问题的乐趣，进而让小学生对数学课更加热爱，兴趣更浓。

（二）加强师生间的沟通

小学数学教学过程中，师生间的沟通是必不可少的，学生通过提问，教师往往能够及时发现学生的疑问，并及时对学生数学学习问题进行指导。而这一过程正是师生沟通与交流的过程，加强了师生之间的沟通与协作，而且能够帮助教师及时掌握学生的学习动态，提升教学质量。

（三）拓宽学生思维

随着现代化的教育方式变革和现代教育对课堂教学要求的不断增加，小学数学也在进行着变革和创新，小学数学的理论性较强，学生容易产生惯性思维，久而久之，很多学生很可能丧失提问的能力，而片面地关注如何解决现有的问题，学生思维模式较为机械化，思维的广度受限，因此，加强小学生提问能力的培养是对学生主观能动性的发挥，有助于创新学生思维模式和广度，加强学生的探究意识和主动思考的能力，最终促进学生全面发展，奠定其今后的发展基础。

二、小学数学教学中学生提问能力优化措施

（一）创建和谐氛围，培养学生提问意识

首先，要学校和教师应当积极为学生营造良好的、和谐的教学氛围，培养学生的提问意识。环境能够影响人和改变人。正能量的、和谐的、宽松自有的教学环境的营造才能够给学生提问提供广阔的空间和充足的提问机会。各个学校教师应当在充分认知并掌握现代教育先进技术和理念的前提下，摒弃落后的“填鸭式”教学，杜绝“满堂灌”现象的发生，正确规避应试教育带来的消极影响，并通过积极鼓励和创新教学思路，践行探究式教学，不断激发学生对数学的学习热情和兴趣，鼓励学生敢于发现问题、善于提出问题、乐于解决问题。比如笔者在进行“1-5的认识和加减法”教学的时候，笔者在黑板上写下了了一些需要计算的式子：1+2=5，1+4=3，2+3=5等等，让学生们分成小组，通过小组的方式让学生们对于式子中的计算结果进行探讨。笔者让小组中的每一个同学都获得相应的发言机会，让学生们说出式子中的计算结果是否正确，应该是什么样的结果，为什么会得出这样的结果等等。小组合作的方式带给学生们更加轻松愉快的学习气氛，让学生们在此环境中各抒己见，满足学生个性发展的需要。笔者还引导学生们进行积极思考、大胆提问，从而掌握学生们的学习情况，找出其中的困惑或者难点所在，及时调整教学方式和教学节奏，有针对性的进行教学，做到有的放矢、灵活自如。

（二）引导问题创建，引导解决思路

学生提问能力的培养是一项较长期的工程，现代教育要求教师充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习知识，并适时的表达心中的疑问和困惑。所以教师要积极引导学生创建问题，并通过科学的教学方式，建立多元化的教学情境来启发引导学生产生解决问题的思路。比如，笔者在进行“认识图形”教学的时候，便运用多媒体设备进行教学，充分调动学生的视觉、听觉和触觉参与其中。笔者特意创设一些“千奇百怪”的叠加图形，让学生们分析其中隐藏的图形有哪些，引发学生们“特殊图形由哪些图形组成”的思考，让学生们探究相应问题的解决思路。并且，笔者还将这些特殊图形与学生们的生活实际联系起来，让学生们从生活中进行观察，对其图形进行分析，逐渐培养学生们发现问题，解决问题的能力，让学生们所学习的知识点在生活实践中得到巩固和强化。

（三）传授提问方法，提升提问能力

由于问题的难度、特性和内容的差异，问题提问的方法和形式也不同。只有适宜合理的提问方式才能更好地表述问题，从而准确的传递问题的核心所在。在小学数学教学中，教师首先要掌握多元化的提问方法，才能传授和讲解给学生科学、适宜的提问方法。比如，笔者在“乘法的初步认识 ”教学中，首先让学生们温习了之前所学习的加法，然后对学生们说道：“如果很多相同的数在一起相加的话，有没有更简便的方法呢？”于是我在黑板上写下了三个1相加，让学生们将这个式子与手中的“电子书包”联系在一起，引导学生们思考的思路，让学生们根据以往所学习的知识提出新的问题。问题的提问方法还可以从自身的亲身经历出发，这就需要教师引导学生注意观察生活细节，注重在生活中养成勤于思考的好习惯。

结语

练就学生问题提出的能力能够让学生的学习更加具有深度，能够让学生的思考能力予以提升，能够让学生的学习效率得到提升。教师要积极探索相应的提问能力培养策略，让学生在问题的引导下获得更好地数学学习效果。