试论新课程背景下初中历史微课教学的开展

杨雪

（吉林省长春市九台区第三中学，吉林 长春 130500）

前言：网络时代下微课与很多其他的信息化手段一样，因为在教育方面也有着非常好的应用前景，被应用到实际授课中。在初中历史课上应用微课可以将以往的授课模式突破，在初中历史课上教师借助微课将课内外诸多的教学资源整合起来，并实现对诸多情境的展现，让初中生更加轻松地实现对历史知识的学习，当然这需要教师在初中历史课上对微课教学展开灵活应用。

一、微课在初中历史教学中的应用价值

（一）让学习过程变得更加高效和简单

在初中历史课上应用微课，可以将初中生的自主性发挥出来，让初中生产生更强的学习兴趣，将教师独白式的讲解模式打破，借助初中历史课微课教学，初中生可以更加自主和灵活地参与到实际学习中，初中生结合自身在一些初中历史课的薄弱点进行强化学习，让以往初中历史课授课得到延伸，提升初中历史课的效率和活力。初中历史课学习需要对一些历史资料进行展示，微课能将以往初中历史课开展中的一些条件限制突破。让初中生获得更加直观的视觉体验，并加深对各类知识的记忆[1]。在初中历史课上微课可以更好地将初中生的想象力发挥出来，并强化对知识的记忆。借助情境再现教师可以帮助初中生实现历史人物以及时空观念的联系，并改变初中生机械化学习的方式。

（二）教学手段更加先进和丰富

新课程中初中历史课主要是根据三维目标来开展，微课在初中历史课上对三维目标的实现也是有着诸多促进作用。教师为了将初中历史课的授课目标顺利实现，结合初中历史课的实际要求对微课资料进行挖掘，在时间以及空间有限的情况下，挑选出一些资料，将初中历史课中的重难点突出。这个过程有助于促进教师专业素质的提升[2]。对教师来说在初中历史课上应用微课，帮助初中生解决各类学习问题，让教学效果更加理想。

二、微课教学在初中历史教学中的应用

（一）借助微课完成课堂导入

新课导入是初中历史课上非常关键的一个环节，导入的质量直接决定着初中历史课的最终效果，新颖的导入可以激发初中生的学习兴趣。借助为了导入，可以让初中历史课中的知识点相关微课与资料，用设计问题的手段开展微课教学，将初中生的各方面感官调动起来，让初中生充分投入到初中历史课上。如在学习“宋代历史”的时候，教师可以借助《清明上河图》对北宋时期的都城风貌进行展示，让初中生尝试对图中的角色进行扮演。将初中生积极性充分调动起来，让历史和现实实现充分的结合[3]。

（二）借助微课突破教学重难点

在初中历史课上微课帮助初中生将一些重难点突破，在微课的制作中，教师对史料进行应用，需要保证材料的详略得当，借助文字、图像以及视频等，这些都是容易让初中生对知识难点加强理解，微课设计中要考虑到引发初中生发现问题的能力，让初中生对微课进行观看的时候，了解到知识重点。如在学习《甲午中日战争》的时候，知识重点是《马关条约》的签订及其影响，教师可以结合本节课的内容，围绕着这一知识展开微课的设计，利用软件以及PPT将条约的主要内容以及影响讲解透彻。因为初中生本身的理解能力参差不齐，所以教师要尽可能激发初中生的兴趣，微课的优势是很多需要记忆的内容，能用生动和直观的方式呈现出来，让初中生对这些知识完成理解和记忆。

（三）运用微课加强对初中生的情感教育

情感价值观是三维目标之一，也是初中历史课的重要教学价值，教师可以借助微课适当将初中历史课的情感教育功能发挥出来。教师在微课的设计中，可以将情境融入到内容中，对历史事件中的一些内涵进行深入挖掘，让初中生情感得到正确的引导。如学习南京大屠杀的时候，教师可以将图文资料以及视频加入到微课中，让初中生认识到这一段屈辱历史带给国家的伤害，并鼓励初中生努力学习，不断提升自己，为祖国的强大奋斗，珍惜如今的条件和生活，不要让历史的悲剧重现。教师需要用微课教学的形式让初中生得到正确的引导，让初中生产生深入的思考，仅仅是知道是不够的，还要真正了解其中的内涵，这一点需要教师借助微课实现情境的创设，让初中生可以产生直观的学习体验，进而让初中生可以在知识、技能以及情感上全方位发展，让初中生提升自身的核心素养。

结论：总之，在初中历史课上很多的内容是比较有深刻内涵的，教师可以借助微课教学，一方面是让初中历史课的开展更加具备趣味性，另一方面则是增强初中历史课的实际效果，促进初中生在初中历史课上的自主思考以及深入学习，微课教学是全新的模式，教师要了解微课教学的内涵以及优势，将其教育价值充分发挥出来，并让初中历史课高质量开展。