小学语文教学中学生创造能力的培养

陈文华

（吉林省长春市九台区苇子沟中心小学，吉林 长春 130519）

社会的发展与进步离不开人的创造力，而人的创造力的发掘与培养离不开教育。小学语文是语文学习的初级阶段，也是认知能力形成的重要时期，因而解放学生的创造力十分重要。要解放学生的创造力，首先要解放学生的头脑和嘴，让他们学会质疑，形成创造性思维；其次是解放学生的双手、时间和空间，让他们通过实践去感知创造。

一、注重培养学生的创造思维能力

语文作为一门语言类的学科，不仅在日常生活中被频繁使用，在学习中也能培养学生的创造思维能力。语文学习中最基本的汉字本身就带着远古时代人类的想象，其中包含了远古时代人类对于自然万物抽象或具体的表达。所以学生在学习这些汉字的过程中可以感受到其中所蕴含的创造力，培养这种以字喻型的思维能力，也就是培养了学生的创造思维能力。而对文章的学习，在小学阶段，要让他们了解一篇文章，首先要让学生在阅读文章之后形成画面感，将书本上的文字想象成為一幅幅场景，这样对理解故事内容与文章情感都会有很大的帮助，而学生在这个想象的过程中也就培养了创造思维能力。

二、为学生构建一个自由的想象空间

小学阶段的学生具有很强的好奇心，对于外界事物也有着浓厚的探究兴趣。教师在展开语文教学的过程中，应该帮助学生突破思维的限制，让学生自身可以不受影响和拘束地进行想象和观察，对于学生的思维进行更好地培养和开拓。例如，教师可以带领学生进入到大自然的环境当中，让学生通过自己的眼睛去发现和观察春天。学生们在观察的过程中，会提问“春天为什么柳树最先变绿？”“蝴蝶为什么会采蜜？”“为什么春天才有小蝌蚪”这些生动的问题，无疑向我们展示了一个个活跃着的童心。教师在实际教学中，配合合理地教学手段，引导学生进行创造性的思考。学生本身在这样一个自由的想象空间当中，可以更好地参与学习。

三、学会质疑

“学贵有疑”，培养学生的问题意识是学本课堂的呼唤，更是培养学生创新意识和创新思维的起点。而现在的语文课上，学生习惯被动回答问题，若老师偶尔让学生自主提问时，他们往往表现得手足无措，不知从何问起。因而，教师要解放学生的头脑，让他们敢于质疑，与此同时，亦要解放学生的嘴，要让他们在语文课堂上敢于提出问题、乐于提出问题。

小孩子得到言论自由，尤其是问的自由，才能充分发挥他的创造力。小学生的表现欲强，教师要借助学生这一特性，调动学生乐于提问的热情。首先，教师要注重唤醒、鼓励学生发出疑问，对于学生所提出的问题及时地给予肯定与赞赏，让他们体会到提问从而解答这一学习过程的乐趣所在；其次是教师在平时教学中可以采取评选“问题专家”“小小探索家”这样的形式鼓励把自己心中的疑惑用嘴说出来。如学习《最大的麦穗》，学生通过自己的预习提出了“老师为什么要让弟子们去寻找最大的麦穗”“如何确定哪一颗麦穗才是最大的呢”“如果使我们去找，我应该怎么做呀”等问题，这些学生们仔细思考而来的问题，我及时给予评价，也和他们一起在课文学习过程中寻求答案，孩子们享受着自己提问、共同解答的过程，这也是解放学生创造力的伊始阶段。

四、鼓励学生积极表达自我

文课文内容十分丰富，学生们本身从不同的角度进行理解和思考，可以更好地展现学生自身的创新意识。教师应该鼓励学生进行创新，并让学生可以勇敢地对于自己的意见进行表达。例如，在《蛇和庄稼》一课进行学习的过程中，教师就可以让学生对于课文内容掌握的同时，参与相应的课堂联系活动。教师可以安排学生先分析一下两种事物不同的联系，从自己的角度进行阐述。学生们本身可以对于自己的见解进行发表，同时向外界展示自我。在展示和表达自我的同时，学生可以得到更好地锻炼，既可以对自身的聪明才智进行展现，同时也能够让自身思维的独创性得到激发。

五、改进课堂教学评价工作

做好教学评价工作也是培养学生创造力过程中必不可少的策略。在小学语文教学过程中，老师对学生若不能进行适当的评价与指导，会导致学生信心不足，而逐渐降低学习兴趣，这对学生创造性思维的培养十分不利。因此，在培养学生创造力的过程中，对于学生有稀奇、独特见解的地方，老师不要否定和批评，而应当鼓励学生做进一步的方面的思考分析。要充分发挥每个学生的创造力，首先就应该培养学生的创新精神。老师要针对每个学生的性格特点来努力培养学生的创造力。

结语：创新是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育和实践来挖掘。放手让学生去质疑，使他们能够积极主动地参与课堂，产生浓厚的兴趣，获得成功后的喜悦，为不断创新打下坚实基础。我将牢记自己肩负的责任，继续在自主课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。